【正文】 方法 ——鼓勵(lì)明明多參加學(xué)習(xí)或體育活動(dòng)，對(duì)他多加鼓勵(lì)，使他逐漸建立起自信，克服自卑感 演講完畢，謝謝觀看！ 。 ? 精神分析： 原因 ——超我和自我發(fā)展得不好，以本我行事。 ? 請(qǐng)分析明明出現(xiàn)不良行為的原因和糾正的方法 案例討論 ——不同理論流派的視角 ? 行為主義： 原因 ——不良行為學(xué)習(xí)得來(lái)。 案例討論 ——不同理論流派的視角 ? 小學(xué)生明明經(jīng)常出現(xiàn)一些不良行為，他不僅常常欺負(fù)同學(xué)、不遵守紀(jì)律、頂撞老師、欺騙家長(zhǎng)，而且有時(shí)還搶、偷同學(xué)的文具和玩具。 想象力發(fā)展的最佳時(shí)期 ： 3～6歲 此時(shí)期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。 數(shù)字概念形成的關(guān)鍵時(shí)期： 45歲左右 此時(shí)可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，由簡(jiǎn)到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九”歌。 識(shí)字的關(guān)鍵期： 3歲左右 教孩子識(shí)字很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)。 視覺發(fā)展關(guān)鍵期： 04歲 這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。如果在這個(gè)最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會(huì)有效的促進(jìn)這方面心理的發(fā)展，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，將來(lái)很難彌補(bǔ)。 一般認(rèn)為有四個(gè)領(lǐng)域的研究可以證實(shí)關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會(huì)性發(fā)展、人類語(yǔ)言的習(xí)得以及哺乳動(dòng)物的雙眼視覺。 小狗 的“印刻學(xué)習(xí)”關(guān)鍵期在出生后的 20~50天。 發(fā)展的關(guān)鍵期 ?關(guān)鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 3． 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 ? 每種技能的學(xué)習(xí)都有著其關(guān)鍵年齡 ， 一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期 ， 就會(huì)對(duì)兒童的智力發(fā)展造成不利的影響 ? 針對(duì)任何一種認(rèn)知能力的教學(xué)都應(yīng)該以兒童的成熟和發(fā)育為前提 ， 在相應(yīng)的關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行 知識(shí)窗：語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期 發(fā)展的關(guān)鍵期 奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（ ） 在研究小鴨和小鵝的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn) ， 它們通常將出生后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)作自己的母親 ， 并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng) ， 這種現(xiàn)象叫 “母親印刻 （imprinting） ”。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 ? 根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論 ， 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該略高于兒童現(xiàn)有的水平 ， 這樣教學(xué)才能夠促進(jìn)發(fā)展 。 （四）教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 最近發(fā)展區(qū) ——“跳一跳，夠得著” ? 定義：介于兒童能夠獨(dú)立完成的認(rèn)知任務(wù)與在成人的指導(dǎo)下所能夠完成的認(rèn)知任務(wù)之間的差距 。 ? 異：強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素特別是教育對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展的作用 ， 而非兒童自發(fā)的探索與發(fā)現(xiàn) 。 人們用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為 。 ? 維果茨基： 兒童的這種非社會(huì)言語(yǔ)并非反映了自我中心 ，而是兒童在 “ 與自己對(duì)話 ” ， 通過(guò)這種言語(yǔ)完成與自己交流的目的 。 維果茨基 ——語(yǔ)言與思維的關(guān)系 ? 皮亞杰： 語(yǔ)言只能說(shuō)明兒童已經(jīng)掌握了某些圖式 ， 對(duì)兒童的思維發(fā)展和知識(shí)獲得作用很小 。 （三）語(yǔ)言與認(rèn)知發(fā)展 語(yǔ)言在認(rèn)知發(fā)展中有著兩個(gè)重要作用： ? 語(yǔ)言是一種非常有效的思維工具 。（異于皮亞杰的理論） （二） 心理發(fā)展的實(shí)質(zhì) ? 兒童心理機(jī)能從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志有四點(diǎn) ： 心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能 2 心理活動(dòng)的個(gè)性化 4 以抽象符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)的形成 3 心理活動(dòng)的隨意機(jī)能 1 心理活動(dòng)受到主體的能動(dòng)控制越強(qiáng)，心理水平就越高 ， 掌握的抽象語(yǔ)言符號(hào)越來(lái)越多，開始具備了概括性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但是，他相信自己藏得非常好，小伙伴是不可能看到他的，因?yàn)樗约嚎床坏剿麄儭? 討論： 幾個(gè)三歲的孩子在一起玩捉迷藏。 ? 到小學(xué)高年級(jí)，可適當(dāng)減少教具的使用，多使用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使他們的思維活動(dòng)逐漸擺脫對(duì)具體事物的依賴。在小學(xué)教育中要重視對(duì)兒童思維能力的培養(yǎng)?？梢赃M(jìn)行命題運(yùn)算，能夠離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。 形式運(yùn)算階段（ 11歲以后） 能夠進(jìn)行相當(dāng)抽象、系統(tǒng)的思維活動(dòng)。 獲得了守恒概念，能夠進(jìn)行比較、分類、間接推理等邏輯運(yùn)算 。 ? 主要的發(fā)展：兒童不再被事物的表面特征所迷惑。 結(jié)果：處于前運(yùn)算階段的兒童不能完成任務(wù) 結(jié)論：兒童采取一種自我中心的我向思維 （二） 兒童認(rèn)知發(fā)展的階段 具體運(yùn)算階段 （７－１１歲） ? 主要圖式：兒童開始獲得并使用認(rèn)知操作，可以在頭腦中進(jìn)行一些邏輯思維活動(dòng)。 ? 主要的發(fā)展：在游戲活動(dòng)中，兒童開始表現(xiàn)出想象力，能夠進(jìn)行一些象征性的活動(dòng)或游戲。 前運(yùn)算階段（ 27歲） ? 主要圖式：憑借表象進(jìn)行思維，開始使用符號(hào)來(lái)表現(xiàn)和理解環(huán)境中的事物。 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：客體永久性實(shí)驗(yàn) 感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02歲） ? 表象思維：對(duì)外界刺激形成了良好的心理表征或觀念（通常在 18個(gè)月后形成）。 ? 表象思維：對(duì)外界刺激形成了良好的心理表征或觀念（通常在 18個(gè)月后形成）。前期只能做一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)；后期能夠做一些復(fù)雜的協(xié)調(diào)動(dòng)作。 在感知運(yùn)動(dòng)階段后期，當(dāng)玩具離開兒童視線時(shí)兒童仍會(huì)尋找。 （ 1）每?jī)蓚€(gè)階段之間都不是截然分開的，而是有著一定的交叉和重疊 （ 2）階段順序不可改變，前一階段的認(rèn)知圖式是后一階段的基礎(chǔ) ? 階段的不可跨越性： 所有的孩子都要依次經(jīng)歷這四個(gè)發(fā)展階段，不可能跳過(guò)其中的任何一個(gè)。 通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的平衡 ， 兒童的心理結(jié)構(gòu)才能不斷地變化和發(fā)展 。 兒童心理發(fā)展的決定因素 。必要非充分條件：環(huán)境與教育只能促進(jìn)或延緩兒童的心理發(fā)展，而不能對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定性的作用。必要非充分條件：生理上的成熟為兒童的某些認(rèn)知活動(dòng)提供了必要的條件，但單靠成熟本身并不能使兒童獲得認(rèn)知方面的發(fā)展 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （一） 皮亞杰的發(fā)展觀 ? 物理環(huán)境： 個(gè)體在與物體的相互作用中所獲得的經(jīng)驗(yàn) 必要非充分條件 ， 不起決定作用 ， 只為孩子提供一些物體不足以促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展 ， 而要使孩子與這些物體進(jìn)行相互的作用 。 – 順應(yīng)：主體改變已有的圖式以適應(yīng)客觀的變化。皮亞杰認(rèn)為，這就是因?yàn)檫@些孩子擁有著“會(huì)動(dòng)的東西是有生命的”這樣的基本認(rèn)知圖式。 ? 圖式最初來(lái)自遺傳，但在個(gè)體不斷適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，圖式會(huì)不斷地得到改變和豐富，逐漸發(fā)展出一些更高級(jí)的圖式 ? 在任何年齡，兒童都要依賴于他們現(xiàn)有的認(rèn)知圖式來(lái)認(rèn)識(shí)他們周圍的世界。 ? 59歲（ 1955年）在日內(nèi)瓦創(chuàng)建了“國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心” ? 主要著作： 《 發(fā)生認(rèn)識(shí)論導(dǎo)論 》 、 《 發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理 》 、《 兒童符號(hào)的形成 》 、 《 兒童關(guān)于世界的概念 》 、 《 兒童的物理因果概念 》 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （一） 皮亞杰的發(fā)展觀 ? 兒童的思維既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作 ? 動(dòng)作的本質(zhì)就是主體對(duì)客體的適應(yīng)，兒童通過(guò)動(dòng)作而完成的對(duì)于客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí) ? 主體與客體之間的相互作用使兒童的心理不斷地得以發(fā)展 例子：動(dòng)作 —— ? 一個(gè)饑餓的嬰兒會(huì)拿起奶瓶，將它放到嘴里 ? 一個(gè)少年在旅行時(shí)會(huì)通過(guò)看地圖來(lái)找到正確的道路 一、心理發(fā)展的認(rèn)知建構(gòu)論 （一） 皮亞杰的發(fā)展觀 ? 圖式是兒童對(duì)環(huán)境作出適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ? 你自己目前正處在第五個(gè)階段的末期或第六個(gè)階段的初期。因此，第八階段和第一階段首尾相聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)或生命的周期。一個(gè)人的生活經(jīng)歷，特別是社會(huì)經(jīng)歷，決定了他在最后這段日子中的危機(jī)。 ? 重要事件：老年人常?；仡欁约核?jīng)歷的生活。反之沒有生育感的人，其人格貧乏和停滯，是一個(gè)自我關(guān)注的人，他們只考慮自己的需要和利益，不關(guān)心他人（包括兒童）的需要和利益。 ? 生育感有生和育兩層含義。不能或不愿意負(fù)擔(dān)這些責(zé)任的成人，會(huì)變得頹廢遲滯或自我中心。 心理危機(jī)：繁殖對(duì)遲滯（ 4065歲，成年中期） ? 主要任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榕c他人發(fā)生愛的關(guān)系，就是把自己的同一性與他人的同一性融合一體。 ? 社會(huì)影響：愛人、配偶和親密朋友是重要社會(huì)他人 ? 對(duì)未來(lái)的影響：發(fā)展親密感對(duì)是否能滿意地進(jìn)入社會(huì)有重要的作用。如果找