【正文】 ” 演講完畢，謝謝觀看！ 。 第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品賽 華南理工大學(xué) 2023年 我校同學(xué)獲獎(jiǎng)情況 二等獎(jiǎng) 會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的博弈分析 新型高位虹吸水箱 徐斌、楊文明 三等獎(jiǎng) 利用高爐渣制備水合二氧化硅 直拍橫打乒乓球拍 王登高 AntiDOS企業(yè)級(jí)防火墻 王晉 百姓購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析 第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品賽 復(fù)旦大學(xué) 2023年 我校同學(xué)獲獎(jiǎng)情況 一等獎(jiǎng)： “ WJGE” 3D網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)平臺(tái) 王晉 二等獎(jiǎng)： 中國(guó)煤炭分類自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng) 王亞春 三等獎(jiǎng)： 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架若干問(wèn)題的研究 李琳 新型無(wú)換向器直流電機(jī) 潘春明、史可德、田原 TiO2光催化空氣凈化工藝研究 單興剛、孫中豐、李強(qiáng) 煤的預(yù)處理對(duì)其締合結(jié)構(gòu)影響研究 鈕敏鋒 首屆“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽 合肥工業(yè)大學(xué) 2023年 第二屆“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽 安徽大學(xué) 2023年 我校同學(xué)獲獎(jiǎng)情況 安徽省 全國(guó) 2023年 金獎(jiǎng) 1個(gè)、銀獎(jiǎng) 5個(gè) 優(yōu)秀組織獎(jiǎng) 銅獎(jiǎng) 1個(gè) 2023年 金獎(jiǎng)２個(gè)、銀獎(jiǎng)１個(gè)、銅獎(jiǎng)２個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)１個(gè) 優(yōu)秀組織獎(jiǎng) “高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽 安徽省 全國(guó) 2023年 一等獎(jiǎng) 4項(xiàng)，二等獎(jiǎng) 1項(xiàng)，三等獎(jiǎng) 4項(xiàng)，成功參賽獎(jiǎng) 1項(xiàng)。 課外科技活動(dòng)以“挑戰(zhàn)杯”科技作品及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃兩大系列競(jìng)賽為龍頭，各種創(chuàng)新競(jìng)賽如學(xué)科競(jìng)賽（包括數(shù)學(xué)建摸競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽等）、學(xué)術(shù)報(bào)告（包括科技學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和人文社科學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)）、?？聘?jìng)賽（如程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)類、力學(xué)、制圖、古詩(shī)文背誦等大賽）為主要內(nèi)容，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，激發(fā)創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐、產(chǎn)生創(chuàng)新成果為目標(biāo)的較為完整的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)體系。 目前，已開(kāi)設(shè)的創(chuàng)造學(xué)方面的課程有：《創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)》、《發(fā)明與專利》、《創(chuàng)造技法及其訓(xùn)練》、《創(chuàng)造工程學(xué)》、《發(fā)明案例分析》、《創(chuàng)造心理學(xué)》等課程；幾年來(lái)，試點(diǎn)班的同學(xué)提出的小設(shè)想、小觀察已達(dá) 4萬(wàn)余條，共提交了 360多項(xiàng)專利申請(qǐng)，獲授權(quán)專利 131項(xiàng)。 2023年以來(lái)，開(kāi)展創(chuàng)新教育 以創(chuàng)造教育系列課程為載體、以課外科技活動(dòng)為主線、人文素質(zhì)教育為核心、以課堂教學(xué)為重點(diǎn) 、 以創(chuàng)新教育實(shí)踐基地為依托” ， 開(kāi)辦“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班” 實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。 主要代表：袁張度（中創(chuàng)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）、肖云龍 （中南大學(xué)）、關(guān)原成 （山西科協(xié)副主席） 創(chuàng)造教育學(xué)學(xué)派： 這一學(xué)派是以研究創(chuàng)造性教育的新方式，研究開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育規(guī)律為主。 創(chuàng)造哲學(xué)學(xué)派： 這一學(xué)派以研究創(chuàng)造活動(dòng)中哲學(xué)層次的一般概念、一般規(guī)律、一般原理、一般關(guān)系和一般方法論為主。 會(huì)刊《創(chuàng)造天地》表了大量高質(zhì)量的創(chuàng)造學(xué)論文和介紹創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)的文章，對(duì)我國(guó)創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著日益重要的作用；成功地組織了五屆“創(chuàng)造學(xué)獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)；成功地舉辦了中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)第三、四、五屆全國(guó)學(xué)術(shù)研論會(huì)；推動(dòng)了大、中、小學(xué)的創(chuàng)造教育，企業(yè)創(chuàng)造學(xué)培訓(xùn)和發(fā)明創(chuàng)造學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展；出席了有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)展了更廣泛的國(guó)際學(xué)術(shù)交流。 應(yīng)用開(kāi)發(fā)，展示成果階段 創(chuàng)造學(xué)在中國(guó)的傳播和發(fā)展，以 1985年中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)的成立為標(biāo)志，開(kāi)始了第二階段，即以創(chuàng)造學(xué)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)、展示創(chuàng)造成果為主要內(nèi)容的階段。 20世紀(jì) 80年代初，《潛科學(xué)》、《人才》和《科學(xué)畫(huà)報(bào)》等雜志陸續(xù)發(fā)表了一批譯介創(chuàng)造技法和創(chuàng)造學(xué)觀點(diǎn)的文章，在科技界、教育界、企業(yè)界引起了強(qiáng)烈反響，引起一批有識(shí)之士的高度重視和熱情支持。 引進(jìn)消化，推廣培訓(xùn)階段 歷史背景： 1978年全國(guó)科學(xué)大會(huì)后，科學(xué)的春天到來(lái)，科學(xué)學(xué)、未來(lái)學(xué)、人才學(xué)等新學(xué)科在我國(guó)迅速興起?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”、育才學(xué)校的創(chuàng)造教育實(shí)踐。前蘇聯(lián)在人事制度方面規(guī)定設(shè)計(jì)部門(mén)配備 設(shè)計(jì)師和發(fā)明工程師的比例為 7： 1，這就為發(fā)明創(chuàng)造學(xué)院的畢業(yè)生提供了就業(yè)門(mén)路，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了發(fā)明創(chuàng)造學(xué)校的發(fā)展。 ②建立了創(chuàng)造性教育和人事體制。 他們的創(chuàng)造學(xué)研究側(cè)重于探討發(fā)明對(duì)象的客觀規(guī)律性，重點(diǎn)解決發(fā)明課題的程序。 前蘇聯(lián)的創(chuàng)造學(xué)研究 前蘇聯(lián)將發(fā)明創(chuàng)造載入憲法，制定了包括開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力在內(nèi)的高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，在大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，成立“大學(xué)生設(shè)計(jì)局”，建立各種形式的發(fā)明創(chuàng)造學(xué)校。這一發(fā)展進(jìn)程中，顯示出兩個(gè)特點(diǎn)： ①重視對(duì)教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 到了 1970年政府實(shí)行第三次教育改革，要求教育界擺脫陳舊的、只注重學(xué)歷的教育體制，創(chuàng)造教育在學(xué)校中才有所推廣。 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 4．學(xué)校創(chuàng)造教育的曲折發(fā)展 從 20世紀(jì) 50年代到 70年代，日本整個(gè)學(xué)歷教育仍然拒絕創(chuàng)造教育，死氣沉沉，僵化呆板。 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 3．企業(yè)熱心開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力 20世紀(jì) 80年代以后，日本普遍開(kāi)展“全員創(chuàng)造發(fā)明運(yùn)動(dòng)”。全國(guó)各種發(fā)明競(jìng)賽己舉辦了幾十屆，每年都要舉辦一次全國(guó)性表彰大會(huì)。 90年代日本科學(xué)技術(shù)廳還制定了創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)推進(jìn)制度”，并在20~50歲的科研人員中尋找推選有創(chuàng)造能力的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 2．日本政府重視創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，倡導(dǎo)發(fā)明活動(dòng) 1982年福田糾夫首相親自主持會(huì)議，提出“ 立足國(guó)力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，創(chuàng)造新技術(shù)，確保競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) ”的方針，在決議中確認(rèn)“創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是日本通向 21世紀(jì)的支柱”，表明政府將創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)放到了重要位置。例如，市川龜久彌教授發(fā)明 “等值變換法” ； 1965年日本筑波大學(xué)川喜田二郎教授發(fā)明 “ KJ”法（即情報(bào)整理法） ；1970年日本創(chuàng)造工程研究所的中山正和所長(zhǎng)發(fā)明 “ NM”法 。 日本在研究、推廣創(chuàng)造學(xué)以及開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力方面，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 日本的創(chuàng)造學(xué)研究 日本從 20世紀(jì) 50年代開(kāi)始從美國(guó)引進(jìn)創(chuàng)造學(xué)，由于日本政府重視全民族的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，日本企業(yè)也特別重視科技人員和職工的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，使日本在世界性科技和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中善于進(jìn)行綜合創(chuàng)新，獲得了后發(fā)優(yōu)勢(shì)，在若干工業(yè)部門(mén)創(chuàng)造了世界一流的技術(shù)和世界名牌產(chǎn)品，占領(lǐng)了國(guó)際市場(chǎng)。其中具有世界影響的是．從 1954年起出奧斯本創(chuàng)建的“ 創(chuàng)造教育基金會(huì)” （ CEF）發(fā)起、每年召開(kāi)一次的世界性大會(huì)，到第 40屆年會(huì)時(shí)，與會(huì)代表由原來(lái)的 200人增加到來(lái)自 30多個(gè)國(guó)家、地區(qū)的 1000多人。全國(guó)共有 50多所大學(xué)成立了創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)辦了一系列卓有成效的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)會(huì)議。企業(yè)的參與使創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)效益合社會(huì)效益，反過(guò)來(lái)推動(dòng)了創(chuàng)造學(xué)的普及和發(fā)展。在他帶動(dòng)下，美國(guó)在 20世紀(jì) 70年代已經(jīng)創(chuàng)辦了 33家這樣的公司， 80年代后還在發(fā)展。有的公司還為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)開(kāi)辦創(chuàng)造性想象班。美國(guó)鋼鐵 汽車聯(lián)合公司下屬的一個(gè)小企業(yè)就培訓(xùn)了 3500人。通用汽車公司結(jié)合創(chuàng)造工程培訓(xùn)課程，僅 1955年就培訓(xùn) 700人。 美國(guó)大學(xué)中與創(chuàng)造學(xué)有關(guān)的課程大致分為五種類型 ： 把創(chuàng)造學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科來(lái)發(fā)展 （紐約州立大學(xué)布法羅學(xué)院 ）， 心理學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)的課程 （耶魯大學(xué) ）， 在教育學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)的課程 （佐治亞大學(xué) ）， 在管理學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)的課程 （哈佛大學(xué) ） ， 工程學(xué)科范圍內(nèi)增設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程 （麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué) ）。 美國(guó)中小學(xué)從小學(xué)三年級(jí)起到高中畢業(yè)，幾乎同時(shí)接受三種以上的發(fā)明創(chuàng)