【正文】 上午 8時 49分 6秒 上午 8時 49分 08:49: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 2023年 3月 上午 8時 49分 :49March 18, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 :49:0608:49:06March 18, 2023 1意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 08:49:0608:49:0608:49Saturday, March 18, 2023 1知人者智，自知者明。 08:49:0608:49:0608:493/18/2023 8:49:06 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 上午 8時 49分 6秒 上午 8時 49分 08:49: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 上午 8時 49分 :49March 18, 2023 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 :49:0608:49:06March 18, 2023 1意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 :49:0608:49Mar2318Mar23 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 , March 18, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 3月 18日星期六 8時 49分 6秒 08:49:0618 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 2023年 3月 18日星期六 上午 8時 49分 6秒 08:49: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 08:49:0608:49:0608:49Saturday, March 18, 2023 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 08:49:0608:49:0608:493/18/2023 8:49:06 AM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。 結(jié)論 48 202302282103 做了，不一定會成功； 不做，肯定不會成功！ 49 202302282103 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 這個轉(zhuǎn)變過程是非常漫長的 ， 而且有可能最后無法成功 。 47 202302282103 如果沒有研究 ， 那么 ， 隨著時間的推移 、 教齡的增長 ， 我們最終只能成為一名經(jīng)驗型教師 。 這樣做的優(yōu)點(diǎn)是 ， 話題提出后 ， 能留給學(xué)生回憶 、 聯(lián)想 、 推理 、 語言組織等的活動時間 。 “ 第一等待時 ” 是指教師引出話題后 ， 要等待足夠的時間 ，不馬上重復(fù)話語或指定學(xué)生應(yīng)答 。 在這里 ， 作者主要還是為了交待時間背景 。 同學(xué)們想一想 ， 哪個意見更有道理一些啊 ？ 眾學(xué)生：后面一種意見有道理些 。 女生 2：不對 ， 我想應(yīng)該是間接說明孔乙己生活的年代 ， 因為讀者從小說后面的落款日期 “ 1919年 ” 可以大體推斷出那是上世紀(jì)末發(fā)生的事 。 這也屬于是環(huán)境描寫吧 ！ 教師：對 ， 我認(rèn)為可以這樣理解 。 教師巡視 。 福柯 （ 法國后現(xiàn)代思想家 ） 45 202302282103 教師：好 ， 現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀一遍課文 ， 把你有什么不懂的問題提出來 ， 看誰的問題提得最多 。 在現(xiàn)實(shí)社會中 ， 話語權(quán)從來都掌握在占統(tǒng)治地位/權(quán)力的一方 。 一些人得保持沉默 （ 至少在某些場合下 ） ，或者他們的話語被認(rèn)為不值得關(guān)注 。 《 赫耳墨斯和雕像者 》 44 202302282103 話語是一種權(quán)力關(guān)系 。 而且對話面不廣 ， 只十個不到的優(yōu)秀學(xué)生在反復(fù)起坐 ， 成為 45分鐘里鮮見的亮點(diǎn) ， 更多的學(xué)生明顯 “ 失聲 ” ，幾乎淪為徹底的旁聽者 。 前后比較 ， 第二次教師的增長了 。 據(jù)不完全統(tǒng)計 ， 發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課中 ， 師生對話共 3510字 ， 剔除課文朗讀 ， 學(xué)生 1042字 （ 包括習(xí)作朗讀 ） ， 占 %；教師 2468字 ，占 %。 然而 ， 在座的聽課教師明顯感到：學(xué)生情緒不高 ， 有些應(yīng)付的味道 ， 教師似乎也沒了底氣 。 “ 咦 —— ” 一些學(xué)生低下頭 ， 流露出失望與無奈的神情 。 稍后 ， 她說： “ 我 ——沒有護(hù)蛋 。 突然有個男同學(xué)大著膽子問： “ 老師 ， 你有沒有護(hù)蛋 ？ ” 這一下子吊起了大家的胃口 ， 好多人睜大眼睛等待著老師的回答 。 現(xiàn)在 ， 三天過去了 ， 你的雞蛋還好嗎 ？ 是完好無損的 ， 還是徹底破碎了 ？ 你是怎樣保護(hù)的 ？ 用的是什么方法 ？ 在這個過程中 ， 你的行為發(fā)生了什么變化 ？ 你的 。 ? 不可壓制學(xué)生的批判性思考，避免創(chuàng)意受阻或事后一再修正，自白耗費(fèi)大家的精力。 41 202302282103 ? 教師要 有 開 放的胸襟 ， 充分尊重學(xué)生；既 不 為 既 定觀 念束 縛 ， 也不 預(yù)設(shè) 立 場 ； ? 建立寬松 、 平等 、 開放的對話環(huán)境；在良性的對話環(huán)境中 ， 師生更能積極表達(dá)自己的真正意見 ， 也歡 迎發(fā)問 ， 鼓 勵學(xué)生 即席反 應(yīng) 、 驗證想 法 與不拘一格的創(chuàng)意思考 。 強(qiáng)有力的對話的技巧首重發(fā)問的藝術(shù)。 ? 師德感召力； 40 202302282103 二、對話 教與學(xué)基本以師生對話的形式展開 ， 而強(qiáng)有力的對話公開 、 坦誠 、 不拘形式 ， 能讓教學(xué)事實(shí) 、 教學(xué)效果真實(shí)地呈現(xiàn)出來 ， 并且能夠讓教師在搜集 、 理解與建構(gòu)的過程中 ， 為優(yōu)化教學(xué)策略提供更為有效的行為支持 。 有時與其自己摸索 ， 不如直接把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗?zāi)脕磉\(yùn)用 。 這樣 ， 我們就會避免單純閱讀選文也許會帶來的誤解 、 反解 、錯解 ， 從而得到一個盡可能正確 、 全面的認(rèn)識 。 ” 老師高興地說： “ 同學(xué)這種學(xué)習(xí)方法非常好 。 一位學(xué)生回答道： “ 那夜的豆因為剛摘下來 ， 新鮮 ， 所以比較好吃；可那夜的戲?qū)嵲诓缓每?， 要不 ， 為什么雙喜 、 阿發(fā)他們會呵欠連連 ， 中途回船呢 ？ 這樣寫 ， 其實(shí)是相對 ‘ 我 ’ 自己以前在城里的兩次看戲經(jīng)歷而言的 。 只有這樣引導(dǎo) ， 學(xué)生才會真正借助這些方法 ， 用準(zhǔn)確的語言概括文中所呈現(xiàn)的畫面內(nèi)容 。 老師僅僅通過大屏幕直接呈現(xiàn)這個結(jié)果 ， 卻沒有詳細(xì)說明是用何種方法 、 何種途徑概括出來的 ，這對學(xué)生接下來的語言品味的任務(wù)驅(qū)動是沒有多大實(shí)際幫助的 ?？紤]下一幅畫面。 師：都有道理。 生 5：我覺得夏天已沒了“蜂蝶”，“換”掉了，所以不用再出現(xiàn)這個詞語了。 生 3：不好，這樣“蜂蝶”就沒了，不如改成“蜂蝶換蟬鳴”。 師：好像沒有“鳴”的特點(diǎn)？ 生 2：蟬兒鳴樹梢。請同學(xué)們思考一下。請從第二、三小節(jié)中找出這些畫面，并用精煉的語言加以概括。 （ 張廣遠(yuǎn) ） 35 202302282103 改進(jìn)教學(xué)方法 ? 精通 學(xué)科知識 ， 熟練掌握 學(xué)科技能； ? 培養(yǎng)自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平 ， 包括教學(xué)語言 、 教學(xué)組織 、 教學(xué)技巧 、 教學(xué)機(jī)智 ， 要克服急躁與浮躁 ； ? 注重學(xué)法指導(dǎo) ， 見人下菜碟 。面對難題 ， 冷靜答辯；鞏固課內(nèi)是前提 ， 平時多翻課本少去玩 。 考場上面打呵欠 ， 分?jǐn)?shù)哪能往上竄 ？寫字速度慢又慢 ， 望著考卷 ， 眼花又繚亂；揉揉眼睛再看題 ， 雜念全部現(xiàn)出來 ， 真是心煩意亂 。 時間不夠用 ， 隨便寫一篇；要扣多少分 ，完全聽上天 。 以上幾題 ， 雖然內(nèi)容不多 ， 也沒幾分 ， 但也說明了課外閱讀的重要性 。 另一個是關(guān)于《 水滸 》 的 ， 多虧老師提過 ， 大家?guī)缀醵即饘?。” “水孕育了生命，橋可以溝通人與人的心靈，兩