【正文】 教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。 （ 3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？ 答：（ 1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 （ 4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能 力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。 答：（ 1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。（ 4）掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（ 2）《語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。 語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。（ 2）新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。 語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。（ 3）語(yǔ)文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源?！蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？ 答： 1）不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。（ 4）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。（略 ） 六、觀點(diǎn)論述題 有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？ 答：答題要點(diǎn)：（ 1）這種觀點(diǎn)是不正確的。（略 ） 5. 有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。（略 ） 4. 有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽說(shuō)訓(xùn)練沒有區(qū)別。 3. 有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。 （ 2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。（略 ） 2. “漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。 五、辨析題 1. 有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的 能力”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。 （ 3）高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。 ？ （ 1）低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話。 4. 你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？ （ 1）低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì)，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn)； （ 2）在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見 面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律； （ 3）從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。 3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？ （ 1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。 基于 PLC 的交流電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng) （ 3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2. 語(yǔ)文課程的基本理念是什么？ （ 1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （ 2）語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 《沁園春金沙水拍云崖暖， 大渡橋橫鐵索寒。長(zhǎng)征 》：紅軍不怕遠(yuǎn)征難， 萬(wàn)水千山只等閑。 待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 《卜算子雪》、《卜算子 向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金?！陡F人》的作者是俄國(guó)作基于 PLC 的交流電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng) 家列夫 《海上日出》、《鳥的天堂》都是 中國(guó)著名作家巴金的作品。 三、文學(xué)名著積累 《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作品。 1騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。 壁立千仞，無(wú)欲則剛。詩(shī)句通過(guò)具體的形象， 概括了從自我經(jīng)歷獲得的深刻感受，予人以哲理的啟示。淘金要千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，雖然辛苦，但只有淘盡了泥沙，才會(huì)露出閃亮的黃金。 兩句詩(shī)的前兩句是： “莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。 世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。 紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。 12|評(píng)論 (12) 紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。比如畫蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，使如三秋之樹， 瘦勁秀挺，沒有細(xì)枝密葉。 刪繁就簡(jiǎn)三秋樹 領(lǐng)異標(biāo)新二月花 這是鄭板橋題書齋聯(lián)： “刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。鄭公詩(shī)品俱佳，我心仰慕之至。 ”這是鄭板橋?yàn)樽约簳S所題的對(duì)聯(lián)。 刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。 “有肝膽人 ”，指的是有理想有抱負(fù)的人格高尚的人； “無(wú)字句處 ”，指的是日常生活。在這句話中， “讀書 ”已經(jīng)引申為 “學(xué)習(xí) ”的涵義。 與有肝膽人共事 ,就是要與有膽有識(shí) ,重感情 ,講義氣的人共事 ,結(jié)合朋友 . “從無(wú)字句處讀書 ”，不是讓我們不讀 “有字句 ”之書－－畢竟讀書是我們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干最快捷最有效的途徑之一。寓意深刻，對(duì)仗精工，堪稱佳作。下聯(lián) “無(wú)仰面花 ”，指梅不媚俗向上的骨氣品格。抓住梅竹特點(diǎn)，展現(xiàn)人的美好心靈。 虛心竹有低頭葉 傲骨梅無(wú)仰面花（鄭燮） 意思是竹子內(nèi)心謙遜才向人虛心低頭 ,梅花高傲不屈從不仰面拍馬逢迎。 5落紅不是無(wú)情 物，化作春泥更護(hù)花。 5羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 4朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 4死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。 4天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 4日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前 川。 春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。 3勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 3但使龍城飛基于 PLC 的交流電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng) 將在，不教胡馬度陰山。 3故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 3兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 咬定青山不放松，立根原在破巖中。 2山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。 2三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 2竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 2等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。 1天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。 1不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 1獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 1粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)， 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。 夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。在 此，我最要感謝的 是在這一學(xué)期中的指導(dǎo)老師，另外還要感謝我的同學(xué)們對(duì)我的無(wú)私幫助基于 PLC 的交流電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng) 參考文獻(xiàn) [1] 史國(guó)生主編 .電氣控制與可編程控制器技術(shù) .北京 :化學(xué)工業(yè)出版社 ,2020 [1] 秦曾煌主編 .電工學(xué)（第五版）下 .北京：高等教育出版社 ,1999 [3] 高欽和編著 .可編程 控制器應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)例 ,北京 :人民郵電出版社 ,2020 [4] 何衍慶 ,戴自詳 ,俞金壽編著 .可編程序控制器原理及應(yīng)用技巧 .北京 :化學(xué)工業(yè)出版社 ,2020 [5] 陳伯時(shí)主編 .電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng) .北京 :機(jī)械工業(yè)出版社 ,1993 [6] 李世基主編 .微機(jī)與可編程控制器 .北京 :機(jī)械工業(yè)出版社 ,1994 [7] 崔亞軍主編 .可編程控制器原理與程序設(shè)計(jì) .北京 :電子工業(yè)出版社 ,1993 [8] 楊長(zhǎng)能等編著 .可編程序控制器（ PC）基礎(chǔ)及應(yīng)用 .重慶 :重慶大學(xué)出版社 ,2020 [9] 王永華主編 .現(xiàn)代電氣及可編程控制技術(shù) .北京 :北京航空航天大學(xué)出版社 ,2020 [10] 江漢秀等編著 .可編程序控制器原理及應(yīng)用 .西安 :西安電子科技大學(xué)出版社 ,2020 [11] 王仁祥 .通用變頻器選型與維修技術(shù) .機(jī)械工業(yè)出版社 .2020. 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