物流管理專業(yè)建設(shè)實(shí)踐(參考版)
2025-02-17 15:38本頁面
【正文】 換言之，好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育，使學(xué)生可以獨(dú)立生活。六、專業(yè)建設(shè)感悟和思考v感悟： 定位準(zhǔn)確 —— 以社會(huì)需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向 目標(biāo)清晰 —— 以應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)為目 標(biāo) 人才培養(yǎng)模式準(zhǔn)確 —— 工學(xué)結(jié)合、校企合作。人才培養(yǎng)方案突出 “三個(gè)融合 ”：主干課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實(shí)工作內(nèi)容相融合；實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)特別是高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合；人才培養(yǎng)過程與實(shí)際工作過程相融合?！肮W(xué)結(jié)合 ”、 “校企合作 ”的理念深入人心，教師的教學(xué)改革激情充分迸發(fā)，課程改革與建設(shè)水平領(lǐng)先一步。對(duì)連續(xù)四屆物流管理專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)跟蹤調(diào)查表明，用人單位滿意度滿意率為 ％?？己朔椒ǜ母飗 考核內(nèi)容： 以 “知識(shí)考核 ”為主、 “能力考核 ”為輔 ?以 “能力考核 ”為主、 “知識(shí)考核 ”為輔v 考核時(shí)間： 以 “期中、期末考試 ”為主 ?以 “過程考核 ”為主v 考核方法： 以 “試卷考試 ”為主 ? “工學(xué)結(jié)合 ”，以 “項(xiàng)目作業(yè) ”為主； 以 “任課教師命題 ”為主， ?以 “教研室集體研定項(xiàng)目作業(yè)和題庫試題”為主； “任課教師和學(xué)?？荚?”為主 ?以 “學(xué)生（網(wǎng)上）自測(cè)、學(xué)校和社會(huì)共同考評(píng) ”為主；以 “結(jié)果鑒定 ”為主 ? 以 “過程監(jiān)控 ”為主v 考核目的： 以 “學(xué)生成績?cè)u(píng)判 ”為主 ?以 “引導(dǎo)學(xué)習(xí)、查檢教學(xué)與能力成績考評(píng) ”為主v 考核結(jié)果： 以 “確定學(xué)生成績 ”為主 ?以 “學(xué)生能力成績?cè)u(píng)定，教師教學(xué)考評(píng)和學(xué)生考證 ”為主；以 “分?jǐn)?shù)記載 ”為主 ?以 “學(xué)分和績點(diǎn)呈現(xiàn) ”為主 平時(shí)作業(yè) 技能訓(xùn)練項(xiàng)目課堂討論期末應(yīng)會(huì)考試 企業(yè)實(shí)踐 企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)考評(píng)員評(píng)分考核項(xiàng)目 考核方式 期末應(yīng)知考試 批閱教師評(píng)分考核方法改革專業(yè)建設(shè)成效216。v推進(jìn) “ 三個(gè)結(jié)合 ” ： 校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合v建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)。校外建有校企合作共享型的 “融入式 ” 實(shí)訓(xùn)基地 10余家。校內(nèi)建有產(chǎn)學(xué)結(jié)合型、虛擬型二類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心 4個(gè)。四、專業(yè)支撐條件建設(shè)專業(yè)核心課程建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)專業(yè)核心課程建設(shè)? 開發(fā) 5門課程標(biāo)準(zhǔn)? 修訂 24門課程大綱? 開發(fā) 5門優(yōu)質(zhì)核心課程? 開發(fā) 60個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目? 編制出版 7部教材講義? 建設(shè) 12個(gè)課程網(wǎng)站四、專業(yè)支撐條件建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 頂崗、掛職、職業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目、科研與技術(shù)服務(wù)實(shí)踐能力專業(yè)課教師專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)、參觀考察、研討交流專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)課教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加教研活動(dòng)與項(xiàng)目，改革、制度、文化、規(guī)律教學(xué)能力外聘兼職教師主要形式與內(nèi)容重點(diǎn)教師分類四、專業(yè)支撐條件建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人2人骨干教師7人兼職教師20人培養(yǎng)與引進(jìn)企業(yè)聘請(qǐng)v 按照按照 “培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合 ”的思路，依托行業(yè)企業(yè)，的思路，依托行業(yè)企業(yè)，采取采取 “聯(lián)合招聘聯(lián)合招聘 ”、 “共建人才庫共建人才庫 ”、 “掛職交流掛職交流 ”、 “互派工作互派工作 ”、 “共建共建考核機(jī)制考核機(jī)制 ”等方式，構(gòu)建等方式，構(gòu)建 “雙師素質(zhì)雙師素質(zhì) ”和和 “雙師結(jié)構(gòu)雙師結(jié)構(gòu) ” 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)途徑四、專業(yè)支撐條件建設(shè)多種途徑提高教師綜合素質(zhì)四、專業(yè)支撐條件建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) ? 建設(shè)思路 ：按照 “3個(gè)五 ”建設(shè)思路，創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境。v第 5學(xué)期 —— —— 工學(xué)結(jié)合生產(chǎn)（仿真）性實(shí)訓(xùn) —— 依據(jù)專項(xiàng)能力或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、工作流程導(dǎo)向教學(xué)法、案例解析教學(xué)法等進(jìn)行職業(yè)關(guān)鍵能力（專業(yè)專項(xiàng)技能）學(xué)習(xí)訓(xùn)練；安排考證、專題及選修課。對(duì)任選課及格以上成績
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