【正文】 謝謝！ 再見(jiàn)！ 。市教育科學(xué)研究院每學(xué)年要組織一次全市高一、高二年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，高三進(jìn)行 23次的質(zhì)量檢測(cè)。招生考試中心要把好終端的高考報(bào)名關(guān)，確保任何學(xué)校不得將自己的考生在它校報(bào)名。 二、學(xué)生信息庫(kù)依托鹽城教育網(wǎng)，實(shí)行資源共享，縣市兩級(jí)協(xié)同管理，可通過(guò)各自的密碼可以瀏覽、更新本地區(qū)的學(xué)生信息庫(kù)。 四、積極推進(jìn)我市新課程實(shí)驗(yàn)工作 用新課程理念指導(dǎo)高中教學(xué)改革 成立高中新課程研究小組，用新課程理念指導(dǎo)高中教學(xué)； 組織高三核心組成員協(xié)作攻關(guān)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量； 充分發(fā)揮高中學(xué)科中心作用，辦好高中教師培訓(xùn)班； 組織高中教學(xué)視導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程管理； 召開重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)工作研討會(huì)； 建立市高三訓(xùn)練精品試題庫(kù)； 制定看起點(diǎn)比進(jìn)步的高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案； 成立高中起始年級(jí)教學(xué)研究中心； 組織調(diào)研考試，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量分析 辦好高中教研信息網(wǎng)。 引導(dǎo)學(xué)校開齊開足開好課程。 努力使 15%左右的難題具有較好的區(qū)分度 ，讓尖子學(xué)生考出高分 。 繼續(xù)堅(jiān)持面向全體的命題原則 ， 維持合理的難易梯度 ， 使面上的整體合格率再提升一點(diǎn) 。 2023年中考改革的幾點(diǎn)設(shè)想。 閱卷的主要問(wèn)題：掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) ， 閱卷教師有的過(guò)寬 ， 有一份試卷中一題應(yīng)得分為 4分 ， 而閱卷老師給了考生 14分 , 有兩個(gè)縣作文的批閱偏松；有的過(guò)嚴(yán)如應(yīng)給 9分只給了 2分 ,有一個(gè)縣作文批閱偏緊；縣區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文書寫分松緊落差 2分 。 地區(qū) 、 學(xué)校之間的不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重 。 360分以下的人數(shù)為 30484，占考生總?cè)藬?shù)的 %。離市局提出的要讓讓 80%的考生得到及格分的要求還有較大差距 。 合格率比之往年有較大提高 ， 今年總分及格率為， 超過(guò)往年近 10個(gè)百分點(diǎn) 。 當(dāng)然 ， 在努力提高所有學(xué)科的及格率基礎(chǔ)上 ， 試題也要有一定的梯度 ， 有能拉距離的題目 ， 讓尖子學(xué)生考出高分 。 推動(dòng)全市高中教育事業(yè)發(fā)展 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參加高中學(xué)習(xí)積極性； 從總體上分析 ， 近幾年我市中考學(xué)生及格率不高 ， 這要引起中考命題人員人重視 。對(duì)課程方案、執(zhí)行情況及實(shí)施效果，要進(jìn)行周期性的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，形成課程不斷完善的有效機(jī)制。應(yīng)建立以教師自評(píng)為主，同時(shí)有校長(zhǎng)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，診斷、反思教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。 評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 四、積極推進(jìn)我市新課程實(shí)驗(yàn)工作 認(rèn)真貫徹教育部深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革意見(jiàn) 課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。 調(diào)動(dòng)各層次學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)積極性 。 在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)集體會(huì)診教學(xué)問(wèn)題 ， 相互學(xué)習(xí)共同提高 。 在提高校長(zhǎng)教學(xué)管理水平上下功夫 ① 組織校長(zhǎng)沙龍活動(dòng) ， 引導(dǎo)校長(zhǎng)針對(duì)教學(xué)管理中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行專題研討 。 ③ 收集 、 整理 、 推廣鹽城名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 一手抓大面積提高教師基本素質(zhì)： ① 廣泛開展規(guī)范課達(dá)標(biāo)訓(xùn)練活動(dòng) ， ② 組織鹽城名教師講學(xué)活動(dòng) 。 在提高教師基本素質(zhì)上下功夫 一手抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)： ① 組織學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng) 。 組織全市大規(guī)模的初中教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng) ， 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理 。 舉辦全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心初中以上骨干教師培訓(xùn)班 ，為 2023年秋學(xué)期多數(shù)縣區(qū)進(jìn)入初中新課程實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備 。 因此 ， 作為數(shù)學(xué)家的父親就以如下的問(wèn)題作為最后的檢驗(yàn)： “ 那么 ， 我們能否以世界上所有的匙子或土豆組成一個(gè)集合呢 ?” 女兒遲疑了一會(huì)兒 ， 最終肯定地說(shuō)道： “ 不行 !除非它們都能站起來(lái) 。最后 ， 老師問(wèn)大家： ‘ 是否都聽(tīng)懂了 ?’ 我們回答說(shuō)懂了 。 于是 ， 他關(guān)切地問(wèn)道： “ 你懂了嗎 ?” 女兒肯定地說(shuō)： “ 懂了 !一點(diǎn)都不難 。 一個(gè)數(shù)學(xué)家的女兒從幼兒園放學(xué)回到家中 ， 父親問(wèn)她今天在幼兒園學(xué)到了什么 ?女兒高興地說(shuō)： “ 我們今天學(xué)了 ‘ 集合 ’ 。 案例雖說(shuō)是一個(gè)故事 ， 是一件文學(xué)作品 ， 可讀性強(qiáng) ， 但它描述的則是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí) ，不能虛構(gòu) (當(dāng)然 ， 在細(xì)節(jié)上可作必要的文字加工和整理 )。 案例要生動(dòng)有趣 ， 有一定的戲劇沖突 ， 能使人 “ 觸景生情 ” ， 產(chǎn)生認(rèn)知上的不平衡 。 案例應(yīng)具有相對(duì)完整的情節(jié) ， 能以小見(jiàn)大 ， 反映出某一類事物或教育活動(dòng)的基本共性 ， 有較強(qiáng)的研討價(jià)值 ， 可從正反兩方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ， 提升教育理念 。前者強(qiáng)調(diào)的是從實(shí)踐中提煉出有價(jià)值的理念與技能，而后者則是運(yùn)用已有理論去分析、設(shè)計(jì)和推廣。 前者是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考 ， 重在反思 ， 而后者則是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明 。這是教師進(jìn)行自我反思的一種有效形式。 一個(gè)好的案例往往代表一類典型事件，蘊(yùn)含著深刻的教育理念與教學(xué)技能，有利于促使受訓(xùn)學(xué)員分析、反思。 它通過(guò)一段引人人勝的生動(dòng)故事 ，向大家提供具體的背景 、 人物 、 場(chǎng)合 、 事件與后果 ， 引發(fā)人們反思 。 四 、 在講述自己的教學(xué)故事中 “ 反思 ” 。 二 、 在 “ 有效教學(xué) ” 的理念指導(dǎo)下進(jìn)行 “ 教學(xué)設(shè)計(jì) ” 校本教學(xué)研究中的 “ 設(shè)計(jì) ” 意味著教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)值得追究 、追蹤的教學(xué)問(wèn)題之后 ， 在接下來(lái)的一系列的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) (備課 )中尋找和確定解決該問(wèn)題的 “ 基本思路和方法 ” 。 怎樣做校本教學(xué)研究 一 、 將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題 。 核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展 ， 這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容 。 二 、 教師是教學(xué)研究的主體 。 校本教學(xué)研究的基本理念 一 、 學(xué)校是教學(xué)研究的基地 。 校本教學(xué)研究主張學(xué)校的校長(zhǎng)和教師直接面對(duì)自身真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題而展開的思考 、 探索和改進(jìn)等活動(dòng)是非常重要的教學(xué)研究活動(dòng) ， 使曾經(jīng)不被看重和看好的教學(xué)研究恢復(fù)它應(yīng)有的地位 ， 使之合法化 、 合理化和制度化 。 當(dāng)前強(qiáng)化校本教學(xué)研究 ， 并不是把現(xiàn)行教研制度推倒重來(lái) ，而是對(duì)現(xiàn)行教研制度加以調(diào)整和改進(jìn) ， 使之從單一的自上而下的教研機(jī)制向自上而下與自下而上雙向結(jié)合 、 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 、 相互制約與促進(jìn)的教研機(jī)制擴(kuò)展和豐富 ， 使基礎(chǔ)教育的教學(xué)研究工作既能反映時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的要求 ， 又能符合學(xué)校的具體實(shí)際 。 教師的問(wèn)題意識(shí) 、 反思意識(shí) 、 研究意識(shí)的確立 ， 是能否迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵 。 三、加強(qiáng)自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 新課程實(shí)驗(yàn)要求教研工作重心下移 教研室要幫助各學(xué)校分析校情 ， 確定學(xué)校發(fā)展的目標(biāo) ， 并以此為依據(jù)確定每所學(xué)校的核心課題 ， 然后指導(dǎo)各教研組 、 學(xué)科組根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題 ， 確定研究的專題 ， 有針對(duì)性地開展研究 。 把大面積提高課堂教學(xué)效益的研究活動(dòng)作為工作重點(diǎn) 。 三、加強(qiáng)自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 以 基礎(chǔ)教育課程改革為 中心開展教科研工作 教科院要將工作中心轉(zhuǎn)移到新課程的研究和開發(fā)上來(lái) 。 為學(xué)校教師和專家之間搭建通暢的橋梁。 必須經(jīng)常深人學(xué)校 ， 與教師一起開發(fā)課程資源 ， 共同探索體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方法 ， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的典型教學(xué)事件 ， 組織教師分析思考 ， 進(jìn)而生成教研專題 。 引領(lǐng)廣大教師轉(zhuǎn)變舊的教育觀念 ， 引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到教師本位的教學(xué)模式必將被淘汰 ， 以學(xué)生為主體 、 師生共同探究的教學(xué)方式將成為主流；充分發(fā)揮教研網(wǎng)的優(yōu)勢(shì) ， 調(diào)動(dòng)基層的教學(xué)研究力量 ，引導(dǎo)廣大教師邊研邊教 ， 以研促教；教研員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)秀課例和案例 ， 及時(shí)整理和推廣 。 三、加強(qiáng)自身建設(shè)是教研室工作當(dāng)務(wù)之急 嚴(yán)格教科研工作崗位責(zé)任制 確保每個(gè)教科研人員全年深入基層學(xué)校聽(tīng)課不少于 100節(jié)； 每學(xué)期初每個(gè)教科研人員到薄弱學(xué)校上研究課不少于 10課時(shí)，每個(gè)教科研人員每學(xué)期為基層學(xué)校和一線教師開設(shè)專題講座不少于 2次； 必須主持 1項(xiàng)以上教科研課題，創(chuàng)建 1個(gè)以上市級(jí)學(xué)科課堂教學(xué)改革窗口，每年撰寫教科研論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表不少于 2篇； 建立一線教師民主評(píng)議教研人員制度，及時(shí)淘汰多數(shù)教師不滿意的教科研人員。 ④ 建立教科院民主管理制度 ， 充分調(diào)動(dòng)教科院全體人員的積極性 、 創(chuàng)造性 。 ② 確保教科研人員每年有二分之一以上時(shí)間 ，深入學(xué)校調(diào)研 ， 為學(xué)校教學(xué)提供高質(zhì)量的服務(wù) 。實(shí)施新課程