【正文】 ， 應(yīng)有勇氣去課堂中實(shí)踐新課程 ， 從中真正感悟新課程 ， 提高服務(wù)質(zhì)量 。 “ 教學(xué)質(zhì)量調(diào)查 ”是一個(gè)集體項(xiàng)目 ， 由教研室組織 ， 深入學(xué)校 ， 采用多種形式 ， 對(duì)所有學(xué)科 、 所有教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查 ， 為下一步的發(fā)展提出建議 。部分教研員沒(méi)有被任何學(xué)校選中 ， 引起的震動(dòng)不小 。 教案的標(biāo)準(zhǔn)概括為四個(gè)字：實(shí)用為本 。 內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)教研室 修訂對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案：提倡粗線條的基本標(biāo)準(zhǔn) ， 如符合課程改革基本理念 、 符合學(xué)校實(shí)際 、體現(xiàn)創(chuàng)新等；具體發(fā)展的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自己制定 ，稱(chēng)之為 “ 個(gè)性標(biāo)準(zhǔn) ” ， 個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)創(chuàng)新與特色 。教研部門(mén)應(yīng)該成為中小學(xué)與大學(xué)之間的紐帶，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。 ” 新課程的綜合化及綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，教研員亟需具有跨學(xué)科、多視角的綜合研究能力。 教研員如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？ 課改，對(duì)廣大教研員來(lái)說(shuō)，不僅僅是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一次 “ 蛻變 ” 。 教研員的角色也要發(fā)生改變，變以 “ 檢查 ” 為主為以 “ 研究 ”為主，不再以 “ 專(zhuān)家 ” 、 “ 領(lǐng)導(dǎo) ” 、 “ 檢查者 ” 的身份出現(xiàn)，而是參與者、合作者、研究者。教研機(jī)構(gòu)還要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為教育行政部門(mén)相關(guān)決策和工作提供各種服務(wù)。這一嶄新教育理念的提出，意味著中小學(xué)教研工作將發(fā)生一次歷史性的改變。個(gè)別省的教育行政部門(mén)禁止實(shí)驗(yàn)區(qū)涉足地方課程的研究與開(kāi)發(fā)。但隨著實(shí)驗(yàn)研究的推進(jìn)，教研員自身在教育觀念、理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力方面也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這一方面需要加強(qiáng)對(duì)教研員隊(duì)伍的培養(yǎng)提高工作，但最緊迫、最可能有效的就是采用多種措施促進(jìn)教研員隊(duì)伍角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)改變教研室的職能。教師們還真不敢輕易砍去教材中的內(nèi)容。教師的桌面堆滿(mǎn)學(xué)生的過(guò)程材料，這還不要緊，重要的是課堂上的評(píng)價(jià)過(guò)程記錄，有的教師采用邊上課，邊拿一張紙來(lái)記。 活動(dòng)多課堂組織累。備課量與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的量猛增，許多老師感到忙不過(guò)來(lái)。 ” 劉兼說(shuō)，這種表演課的做法已存在多年，任何科學(xué)研究都必須在真實(shí)的情境中進(jìn)行，離開(kāi)了真實(shí)的課堂，教育研究將沒(méi)有任何價(jià)值。 ”“ 教室里的學(xué)生都是你們班的嗎？ ” 專(zhuān)家又問(wèn)。 新課程：拒絕表演課 教育部派出專(zhuān)家工作組深入到國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)聽(tīng)課，令人遺憾的是，一些實(shí)驗(yàn)區(qū)提供的是經(jīng)過(guò)包裝的表演課，這種現(xiàn)象絕非個(gè)別。因此，評(píng)價(jià)改革成為實(shí)驗(yàn)區(qū)最為關(guān)注的問(wèn)題。以校為本的教師培訓(xùn)最為有效，應(yīng)當(dāng)積極提倡 —— 學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。與會(huì)代表認(rèn)為，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯(cuò)” 就行了，應(yīng)當(dāng)把評(píng)課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上，對(duì)教案的要求也不再苛求篇幅和字?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是好用、實(shí)用、有新意。 教材選用制度不健全、不落實(shí)，影響了教材的公平競(jìng)爭(zhēng)。既有領(lǐng)導(dǎo)重視、保障措施等方面的不平衡；也有教師培訓(xùn)工作進(jìn)展的不平衡等。新課程實(shí)驗(yàn)至今，評(píng)價(jià)已經(jīng)滯后于標(biāo)準(zhǔn)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。對(duì)后一類(lèi)學(xué)生來(lái)講，可否引導(dǎo)其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨(dú)的輔導(dǎo)呢？解決好新教材注重方法的多樣性與個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾。必須鼓勵(lì)教師大膽地、創(chuàng)造性的實(shí)施新課程教學(xué)，勇于對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和教材提出質(zhì)疑。希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)何時(shí)進(jìn)入學(xué)校以及現(xiàn)代信息技術(shù)和手段如何在教學(xué)中應(yīng)用做出選擇，從而推動(dòng)學(xué)校的教育信息化進(jìn)程。以音樂(lè)課程為例，每個(gè)單元都是一個(gè)主題，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)等多種藝術(shù)成分。這種課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。深層次的問(wèn)題是教師如何在課程自由度比較大的空間里充分的展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。 新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾 ，這種矛盾造成了很多教學(xué)過(guò)程中的理解 “ 沖突 ” 。 連云港市：初中主要抓總分合格率、優(yōu)秀率和學(xué)生的參考率，高中主要抓學(xué)生的提高率和穩(wěn)定率；教師隊(duì)伍建設(shè)主要抓大面積的教學(xué)基本功考核，其中有筆試、說(shuō)課、上課等內(nèi)容；宿遷市：組織小學(xué)萬(wàn)人會(huì)課活動(dòng)。 鎮(zhèn)江市：確立“教研即師訓(xùn)意識(shí)”，認(rèn)真實(shí)施市局制定的“ 135”教師基本功達(dá)標(biāo)工程；繼續(xù)組織骨干教師教學(xué)成果展示活動(dòng)；建立中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)； 江蘇省各大市教研室工作 揚(yáng)州市：加強(qiáng)與南通市教研室的合作，對(duì)高中教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作研究；啟動(dòng)市級(jí)教研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，為 50所教研實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式掛牌。 蘇州市：計(jì)算器已經(jīng)進(jìn)入中考考場(chǎng)，物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查已經(jīng)開(kāi)始組織。 組織課題研究，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)進(jìn)行協(xié)作攻關(guān)。 組建學(xué)科教研中心，組織骨干教師學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材。如成立由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員組成的課程改革中心教研組，通過(guò)寫(xiě)體會(huì)、談感想，以及培訓(xùn)效果測(cè)試等多種方式把握培訓(xùn)效果，及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)有問(wèn)題的教師進(jìn)行及時(shí)的幫助。除邀請(qǐng)教育部專(zhuān)家和各大學(xué)中心的課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家來(lái)幫助培訓(xùn)以外，還注意利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，充分發(fā)揮教研員和教師在培訓(xùn)過(guò)程中的作用，使課程實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作做得扎實(shí)有效。 四、促進(jìn)教材質(zhì)量不斷提高的教材多樣化格局初步形成。 二、有利于教師成長(zhǎng)的教研、培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，蔚成風(fēng)氣。 要以教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為指導(dǎo)重點(diǎn) ， 注重教師教學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究水平的提高 ， 與教師建立一種平等對(duì)話的合作伙伴的關(guān)系 ， 。另外 ， 要保證教研工作所需的經(jīng)費(fèi)投入 ， 建立教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度 ， 鼓勵(lì)教研員作出成績(jī) 。多年來(lái)，各級(jí)教研人員在穩(wěn)定正常教學(xué)秩序，執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃 (教學(xué)計(jì)劃 )和教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，組織教改實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)研究，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，普及教育科學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)能力等方面，做了大量工作，起到獨(dú)特的作用。 王湛副部長(zhǎng)在全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議上的講話 我國(guó)中小學(xué)教研室 我國(guó)中小學(xué)教研室始建于 1956年，是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作的事業(yè)單位。各級(jí)中小學(xué)教研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，要加強(qiáng) 與師范院校的“基礎(chǔ)教育課程研究中心”的聯(lián)系，發(fā)揮理論與實(shí)踐兩方面的優(yōu)勢(shì) ，形成實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)力量 。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行） 加強(qiáng)課程改革實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實(shí)踐。注意 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn) ，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)工作質(zhì)量。 目前，我國(guó)中小學(xué)專(zhuān)職從事教學(xué)研究的人員有近 10萬(wàn)人，是中小學(xué)教師隊(duì)伍中一支數(shù)量可觀、業(yè)務(wù)水平較高的隊(duì)伍。 要充分發(fā)揮教研員在課程改革中的作用 ， 尊重教研工作的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)； 要保證教研員把主要時(shí)間和精力都投入到教研工作中去 ；要注重教研員的進(jìn)修和培養(yǎng) ， 不斷提高他們的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平 。 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo) 。教學(xué)方式更加靈活多樣，師生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡學(xué)校、更愛(ài)學(xué)習(xí)了。注重通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估報(bào)告 注意發(fā)揮各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員在培訓(xùn)活動(dòng)中的作用 在組織培訓(xùn)的過(guò)程中，各實(shí)驗(yàn)區(qū)利用各種可能利用的資源來(lái)提高培訓(xùn)效果。 注重培訓(xùn)的實(shí)效和對(duì)培訓(xùn)效果的反饋與檢測(cè) 在培訓(xùn)過(guò)程中，各實(shí)驗(yàn)區(qū)注重通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)效果的反饋與檢測(cè)。 組織新課程報(bào)告團(tuán)，深入縣區(qū)宣傳新課程。 參加編寫(xiě)省級(jí)新教材，積極開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程。 江蘇省各大市教研室工作 南京市：召開(kāi)了初中教學(xué)工作會(huì)議，實(shí)施振興初中行動(dòng)計(jì)劃；成立市課程改革研究中心；舉辦學(xué)校教務(wù)主任培訓(xùn)班；成立南京市奧林匹克學(xué)校。 常州市：堅(jiān)持一月舉辦一次教育理論報(bào)告會(huì)（對(duì)象：市直中小學(xué)校長(zhǎng)）；定期召開(kāi)教研室全體人員會(huì)議，民主決策重大問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)電子無(wú)紙化辦公，全市教研室信息主要通過(guò)教育信息中心發(fā)送，每位教研員要定期為信息網(wǎng)發(fā)送學(xué)科教改信息。 淮安市：民主評(píng)議市教研室人員工作，組織教研系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人評(píng)比活動(dòng)。 教材內(nèi)容的開(kāi)放性和教材配套資源不足的矛盾 ，這是相關(guān)配套工作滯后帶來(lái)的困難 。 新課程實(shí)驗(yàn)教師正受到無(wú)法回避的挑戰(zhàn) 問(wèn)題一、課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾成為新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)瓶頸 有一些學(xué)校出現(xiàn)了 12月底就將結(jié)束新課實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，剩下一個(gè)月不知道如何處理。 新課程實(shí)驗(yàn)教師正受到無(wú)法回避的挑戰(zhàn) 問(wèn)題二、課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾己開(kāi)始困擾教師的具體實(shí)踐 有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無(wú)法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“痛苦”；而有的課，不到 20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的，可又沒(méi)到下課時(shí)間。 新課程實(shí)驗(yàn)教師正受到無(wú)法回避的挑戰(zhàn) 問(wèn)題三、教材內(nèi)容的開(kāi)放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當(dāng)?shù)木?，但也給學(xué)校和教師提供了很好的機(jī)遇 新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開(kāi)放性和靈活性。目前，學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開(kāi)發(fā)、制作、使用等方面花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，有可能形成獨(dú)特的、富有個(gè)性的教學(xué)資源和資料體系。如一年級(jí)語(yǔ)文，讓學(xué)生先