戰(zhàn)略機(jī)遇期高等教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)(參考版)
2025-01-06 14:16本頁面
【正文】 ? 經(jīng)濟(jì)發(fā)展從側(cè)重引進(jìn)外資向發(fā)展民族準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變 ? 企業(yè)從引進(jìn)技術(shù)、設(shè)備向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變 五種能力 ? 資源：確定、組織、規(guī)劃和分配資源 （時(shí)間、金錢、物資、人力資源） ? 人際關(guān)系：與他人共同工作 ? 信息：獲取和使用信息 ? 系統(tǒng)：理解復(fù)雜的相互關(guān)系 ? 技術(shù)：運(yùn)用多種技術(shù)工作 三部分基礎(chǔ) ? 基本技能：讀、寫、算、聽說 ? 思維技能：創(chuàng)造性地思考、決策、解決問題、形象思維、懂得如何學(xué)習(xí)、推理 ? 個(gè)性品質(zhì)：有責(zé)任感、自尊、社交能力、自我管理、正直、誠實(shí) ? 制定能力標(biāo)準(zhǔn)的思路 由國家制定崗位分類 由行業(yè)制定崗位能力規(guī)范 由國家制定國家能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 以國家能力標(biāo)準(zhǔn)作為教育培訓(xùn)和人員錄用的依據(jù) ? 《中國區(qū)域教育現(xiàn)代化》課題組對(duì)六省 12市 31736名職工調(diào)查，在 20種崗位能力中，只有“撰寫工作報(bào)告與技術(shù)文件”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)與新技術(shù)”、“查閱排除故障的技術(shù)資料”三項(xiàng)能力，學(xué)校起了重要作用，其他能力 90%以上有工作崗位和培訓(xùn)提供。而日本在 50—— 60年代共引進(jìn)技術(shù) 53億美元（三萬項(xiàng)技術(shù)），到 80年代成為技術(shù)創(chuàng)新強(qiáng)國，國際競爭力一度超過美國，世界第一。這些變化很少在我們應(yīng)如何青年人就業(yè)中得到反映，也很少在多種加以組織但是工作崗位中得到反映。 制度選擇和安排的幾種類型： 公辦學(xué)校；民辦學(xué)校；混合型學(xué)校 營利性學(xué)校；非營利性學(xué)校 歸類： 政府舉辦的公益性學(xué)校；非政府舉辦的非營利性學(xué)校；非政府舉辦的營利性學(xué)校 制度設(shè)計(jì)中的法規(guī)與政策問題： 產(chǎn)權(quán)關(guān)系； 管理模式； 組織形式 管理體制的制度選擇 ? 政府治理制度 ? 社會(huì)參與制度 ? 現(xiàn)代學(xué)校制度 管理體制的制度選擇 ? 政府治理制度 ? 社會(huì)參與制度 ? 現(xiàn)代學(xué)校制度 第一、政府治理制度 ? 從“全能政府”向“有限政府”轉(zhuǎn)變； ? 從教育服務(wù)的提供者向教育服務(wù)體系的構(gòu)建者和監(jiān)管者轉(zhuǎn)變 ? 從“正面清單”向“負(fù)面清單”轉(zhuǎn)變 ? 從強(qiáng)政府、弱社會(huì)向政府與社會(huì)共同治理轉(zhuǎn)變 政府管理職能轉(zhuǎn)變的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問題 ? 從行政主導(dǎo)向依法治教轉(zhuǎn)變； ? 從計(jì)劃財(cái)政向公共財(cái)政轉(zhuǎn)變； ? 從內(nèi)部決策向程序化決策轉(zhuǎn)變； ? 從中央集權(quán)向中央集權(quán)下的地方分權(quán)轉(zhuǎn)變 ? 從政府直接行政管理向間接宏觀管理轉(zhuǎn)變 能力建設(shè)為本的人才培養(yǎng)制度 “要充分識(shí)人力資源能力建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性的意義，把它放在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出位置“ 江澤民在《亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上的講話》 ? 從國家層面看： 國家學(xué)習(xí)能力影響國家興衰 全球化和知識(shí)革命把智力競爭提到核心地位 國民能力水平影響國家競爭力 ? 從企業(yè)層面看： 引進(jìn)技術(shù)為主，自主創(chuàng)新能力不足； 國內(nèi)市場為主，開拓國際市場能力不足
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