虛擬與實(shí)境的交錯(cuò)(參考版)
2024-10-11 15:41本頁面
【正文】 ? 參與成員：陳若涵、楊青于、葉仁超、詹詩涵、石文俐（清華大學(xué)）、林淑鈴、林亮君、林宜萱、黃詩媛（仍智大學(xué)） ? 感謝李勉教授、許介彥老師之吟唱資料，王履冰博士攝影作品等免費(fèi)授權(quán)使用，謹(jǐn)此致謝。 感謝 ? 本研究感謝國科會(huì)國科會(huì)數(shù)位典藏國家型科技計(jì)畫提供經(jīng)費(fèi)，計(jì)畫編號(hào)： NSC 942422H155001 ? 主持及共同主持人：仍智大學(xué)羅鳳珠、清華大學(xué)張智星、大葉大學(xué)許介彥。 ? 引用多媒體作為客觀知識(shí)性的描述與呈現(xiàn)對理解文學(xué)更正面的幫助，作為主觀情意性的引導(dǎo)與感發(fā)，多媒體更時(shí)會(huì)對想像力產(chǎn)生先入為主的限制。 結(jié)語（一） 不同媒體對賞析文學(xué)的影響 以文字為媒介 以多媒體為媒介 讀者透過文字 引發(fā)想像，體會(huì)作品 讀者透過多媒體 引發(fā)想像，體會(huì)作品 文字是抽象的 讀者的想像是無限的 體會(huì)是因人而異的 媒體是具象的 讀者的想像是受侷限的 體會(huì)受具象媒體干擾 賞析的作品是： 作者的原作 賞析的作品是： 多媒體作者的再創(chuàng)作 結(jié)言（二） ? 善用文學(xué)的特性，適度引用多媒體為媒介，引導(dǎo)讀者全方位體會(huì)文學(xué)作品。 3. 單獨(dú)聆聽真人吟唱：李勉教授、許介彥、許淑敏及陳春秀。 文學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用：聲音（七） 網(wǎng)路版宋詞吟唱教學(xué)環(huán)境功能：宋詞古唱 5 教學(xué)與自學(xué)功能 1. 如何選擇：提供宋詞作者、詞牌索引；提供吟唱者索引。 6. 從檢索或索引結(jié)果可以連結(jié)該闋詞之人聲吟唱、 midi檔（西洋樂器與胡琴）、真人彈奏琴音、教學(xué)區(qū) Karaoke功能、自學(xué)區(qū) Karaoke功能。 4. 吟唱者索引：李勉、許介彥、許淑敏及陳春秀（可進(jìn)階點(diǎn)選所吟唱的作者及詞牌名稱）。 文學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用：聲音（七） 音訊技術(shù)：宋詞古唱 2 一、宋詞詞牌與曲譜的數(shù)位典藏： 曲譜＋詞牌、詞文 二、宋詞詞牌與曲譜的檢索：詞牌語音檢索、旋律哼唱檢索 三、曲譜之西洋樂器電子音訊與國樂樂器古音重現(xiàn) 四、建立網(wǎng)路版宋詞吟唱教學(xué)環(huán)境 文學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用：聲音（七） 網(wǎng)路版宋詞吟唱教學(xué)環(huán)境功能：宋詞古唱 – 3 文學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用：聲音（七） 網(wǎng)路版宋詞吟唱教學(xué)環(huán)境功能：宋詞古唱 4 檢索及索引 1. 以旋律檢索 2. 以作者、詞牌、詞文、出處檢索（語音及文字檢索）。 ∥ 表示頓挫之音節(jié) 文學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用：聲音（七） 音訊技術(shù)：宋詞古唱 1 ? 國內(nèi)大學(xué)中文系詞選課程與中學(xué)國文課程之任課老師，都能了解詞的吟唱教學(xué)之重要，但苦於 缺乏適當(dāng)?shù)慕滩目捎茫莒墩n堂親自吟唱教學(xué)的老師並不多，能一邊操琴一邊教唱的老師更少，中國大陸之大學(xué)與中學(xué)也面臨同樣的困窘。 （ 李勉教授吟唱 、 許介彥老師吟唱 ） 上片以流暢的音符搖曳出往事千端，下片音符在頓挫之間，流露出久別重逢，急於訴說，卻不知從何說起的急促語調(diào)與心情。 從別後 ∥ ，憶相逢 ∥ ，幾回 ∥ 魂夢 ∥ 與君同。 使用二個(gè)上一下三領(lǐng)字： 對 長亭晚 、 竟 無語凝噎 文學(xué)多媒體教學(xué)的應(yīng)用：聲音（六） 音節(jié)的長短錯(cuò)落，描述心境的起伏轉(zhuǎn)折 晏幾道 〈 鷓鴣天 〉 ： 彩袖殷勤捧玉鍾，當(dāng)年拚卻醉顏紅。便縱 更 、千
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