建筑批評學第六章建筑師(參考版)
2024-09-22 21:01本頁面
【正文】 建筑師角色的轉變 設計任務從新建到重建和修建的轉變 設計作為公共事業(yè)而非個人追求的轉變 設計和建造由線性過程向平行過程的轉變 設計的控制權從建筑師到專業(yè)人員和營造商的轉變 建筑設計過程化解為獨立的設計分工的轉變 美國倫斯勒工學院教授 David Haviland的評價 。建筑師集傲慢與無能于一身， 我們是乞丐，又是吹牛家。由于我們無法資助自己設計的作品，我們不承擔風險，因此，我們也不做決策。應當將生態(tài)情懷和社會需求置于與形式秩序、先例、專業(yè)至上這些較為傳統(tǒng)的準則同等重要的位置。 四是獨立設置建筑大學或建筑學院，將與建筑學有關的各個學科如建筑歷史、建筑理論等放在單獨的一所學校里，采取這種體系的有英國、美國、荷蘭、法國、意大利等的一些建筑院校。 三是在大學中獨立設置建筑學院或建筑系，讓建筑學專業(yè)與人文學科、工程學科都有所交叉。 二是將建筑系設置在藝術及應用藝術學院之中，使建筑教育與造型藝術和應用教育相互交叉。 一是將建筑學專業(yè)與土木工程專業(yè)設置在同一個學院之中，一般是在工學院中，使建筑師的培養(yǎng)與工程師的培養(yǎng)相互交叉。有培養(yǎng)前途的學生，可留校接受房屋結構和設計理論的訓練，結業(yè)后授予 “ 建筑師 ” 稱號。期滿及格者獲得 “ 匠師 ” 證書。②技術教學 (三年 )。 教學計劃分三個階段：①預科教學 (六個月 )。認為現(xiàn)代建筑猶如現(xiàn)代生活 ,包羅萬象 ,應該把各種不同的技藝吸收進來，成為一門綜合性的藝術。 包豪斯提倡客觀地對待現(xiàn)實世界 ,在創(chuàng)作中強調以認識活動為主 ,猛烈批判復古主義。 包豪斯的教學原則和教學方式使建筑思想產生了根本的變化，將各門藝術綜合起來進行訓練，使建筑成為藝術的綜合。 包豪斯的基本教育思想是：不再把技藝作為一種浪漫主義的目的和理想，而是作為現(xiàn)代設計師的教育工具。 帕斯卡爾在巴黎的事務所，帕斯卡爾是 1866年大獎的獲得者 1920年代賓夕法尼亞大學美術學院的大制圖室 美國馬薩諸塞州理工學院建筑系的美術課 中國的建筑教育來自兩個傳統(tǒng) : 賓夕法尼亞大學的巴黎美術學院傳統(tǒng) BeauxArts tradition of University of Pennsylvania 包豪斯傳統(tǒng) Bauhaus 英國社會學家霍華德(Ebenezer Howard)針對當時工業(yè)化大都市的弊端，提出了田園城市 （ 1898）的設想，創(chuàng)導社會改革 霍華德 花園城市， 1898 Walter Gropius 1883～ 1969 包豪斯的創(chuàng)始人，德國建筑師瓦爾特 按照美國建筑師學會的要求，建筑院校的教學目標是培養(yǎng) “ 具有建筑的專業(yè)才能，并且具備全面文化學識的紳士。 美國的一般建筑院校是在大學的體制中成長的，不像歐洲的建筑院校的相對獨立。 建筑師執(zhí)照制度的建立首次明確了建筑師要對公眾的健康、安全和福利負責?！? 美國建筑師學會 （ American Institute of Architects 簡稱 AIA ） 在 1857年正式成立，標志著建筑師作為一種職業(yè)，在美國已經得到社會的承認。 第二節(jié) 現(xiàn)代建筑師制度 建筑師是以建筑學及相關學科的知識以及建筑設計的技能為社會服務的專業(yè)人員。zi232。e ）和 1748年在梅濟耶爾建立的軍事工程學院 ( Ecole Nationale des Ing233。此外，建筑師還要注意不要讓工人的支出超出預算。另一方面，他又要維護工匠的權益。 ” 1788年 ,索恩對建筑師的職業(yè)的經典
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