課程與教學的基本理論與實踐(參考版)
2025-08-08 16:13本頁面
【正文】 反思 的內容包括成功點、失誤、疑惑點、情感激發(fā)點、感悟點(三)教學機智教學機智的基本屬性：教學機智是教師面臨復雜教學情境所表現出的一種敏感、迅速、準確的判斷力。要貫徹“學生是教學活動主體”的現代教學思想，要達到“使學生學會學習”的目標，學法指導便成為教師教學工作的重要任務。5)示范性說課：優(yōu)秀教師和特級教師為說課者 說課基本內容1) 說教材：①說本課內容在本學科教學中的地位和作用②說本課的教學目標③說教學重點、難點及依據④說課時安排、教具準備2)說學情①分析學生已有知識與經驗②了解學生學習方法和技巧③了解學生的學習動機水平④關注學生個性差異3)說教法及依據4)說學法及依據：“轉變學生的學習方式”已成為新世紀基礎教育課程改革的主題。是 種 大 型、綜 合、全 面 的 說課。2)結課過程：簡單回憶、提示要點、鞏固應用、拓展延伸(二)說課說課類型1)研討性說課：對說課內容某一方面進行專題研究、探討的一種說課形式2)評價性說課：評價教師的說課水平。⑥板畫式：各種地圖、形象畫等 結課技能1)結課類型 ① 認知型結束：也叫封閉型結束，目的是鞏固學生所學的知識，把學生注意力集中到課程的要點上。④結 構 式 ：由 詞 語、短 句 加上 連 接 符 號 相 互 聯 結 而 成。②詞語式：語文教學板書特有的表達形式之一。⑤講授的情感性：以情育情；以情感人板書技能1)板書的功能①吸引學生注意 ②便于學生理解和記憶 ③發(fā)展學生的思維④給予學生美的熏陶 ⑤影響學生的學習品質2)板書內容①教學材料的內在邏輯結構 ②教學的重點與難點③教學內容的補充說明3)板書主要格式：①提 綱 式：最 常 見，適 用 范 圍 最 廣。理論基礎：洛扎諾夫“暗示教學理論”216。理論基礎：赫爾巴特的“五段教學法”，經過凱洛夫等人改造傳入中國216。216?；境绦颍簞?chuàng)設情境——確定問題——自主學習——協作學習——效果評價3)引導—發(fā)現教學模式（問題—探究教學模式）：216。理論基礎：建構主義。2)拋錨式教學模式：要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。(六) 教學模式教學模式：在一定教學思想指導下和豐富教學實踐經驗的基礎上，為完成特定的教學目標和內容，圍繞某一主題形成的穩(wěn)定、簡明的教學結構理論模型及其具體操作的實踐活動方式。5) 定期性評價與經常性評價相結合原則：定期性評價如，期末評價、年終評價；經常性評價如，每天進行的教學檢查與評定。3)主體性原則：承認評價對象的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。評價結論表示方式有：數值（縱向評價）和評語（橫向評價）。②絕對評價：判斷完成既定目標的程度而進行的評價。評分 方 法：百 分 制 和 五 級 制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。2)教學過程具有特殊性：①認識主體的不成熟性和發(fā)展性；②認識對象的間接性和概括性；③認識方式的簡潔性和高效性。5) 學業(yè)成績的檢查與評定：①有利于促進學生的學習②有利于促進教師的教學③有利于學校領導了解教學情況，從而找出存在的問題，以便改進工作，為更好地培養(yǎng)學生服務。課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。課外輔導課外作業(yè)是課內作業(yè)的繼續(xù)，是教學工作的有機組成部分。3)⑦⑥⑤④③②①上課（教學工作的中心環(huán)節(jié)）備課三個計劃：學年或學期學科教學進度計劃、單元（課題）教學計劃、課時計劃（教案）備課三項工作：備教材、備學生、備教法備課：教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質。培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力發(fā)展學生體力，提高學生的身心健康水平發(fā)展學生的智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力①2.1.(一)三、6)課程評價變革：建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。學習方式變革：強調發(fā)現學習、探究學習、研究性學習從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型開放的教師從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者從教學與研究的關系看，新課程要求教師
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