卡特爾的特質(zhì)理論(參考版)
2025-08-08 05:05本頁(yè)面
【正文】 。例如，教師在課堂內(nèi)外扮演著不同的角色。狀態(tài)（state）可以成為這種暫時(shí)變量，如焦慮狀態(tài)就會(huì)影響一個(gè)人的行為。卡特爾認(rèn)為，個(gè)體在特定情境中的行為，由下述因素決定：本能特質(zhì)、習(xí)得特質(zhì)和情境中的暫變量。 ?。ㄈ┨卣鞣匠淌娇ㄌ貭栒J(rèn)為，行為并不單獨(dú)由個(gè)性因素所決定，也不是單獨(dú)由環(huán)境因素所決定，而是兩者相互影響的結(jié)果?！ 】ㄌ貭査_定的特質(zhì)主要來(lái)源于L材料，這也是他所制定的問(wèn)卷及實(shí)驗(yàn)的主要依據(jù)?！ 材料是被試在各種心理實(shí)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)（如反應(yīng)時(shí)，聯(lián)想、注意廣度等）中的反應(yīng)?！ 材料是被試對(duì)問(wèn)卷的回答?！ 材料來(lái)源于日常生活，包括個(gè)人在家庭、學(xué)校和社會(huì)等各種場(chǎng)合中所發(fā)生的事件及各方面的記錄等個(gè)人行為的原始材料。一般認(rèn)為，可將此確定為人格某一特質(zhì)。即求得某一測(cè)驗(yàn)的信度。他獲得的12個(gè)人格特質(zhì)即緣于此法?！ 技術(shù)是對(duì)很多被試在某一時(shí)刻進(jìn)行兩種測(cè)驗(yàn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理后或獲得兩種測(cè)驗(yàn)之間被試者的共同因素，求得人格和各種特質(zhì)。這是一種求得測(cè)驗(yàn)效度的方法。 O技術(shù)是對(duì)某一被試在兩個(gè)不同的時(shí)間進(jìn)行多種測(cè)驗(yàn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理后或獲得兩個(gè)時(shí)間之間進(jìn)行多種測(cè)驗(yàn)的共同因素?！ 。ǘ┭芯糠椒ā ∫蛩胤治觥 】ㄌ貭栐缒暝趥惗卮髮W(xué)曾師從著名心理統(tǒng)計(jì)學(xué)家斯皮爾曼，后來(lái)，他在人格研究中廣泛地使用了因素分析的方法?！ ?本能特質(zhì)、習(xí)得特質(zhì) 卡特爾認(rèn)為：本能特質(zhì)和習(xí)得特質(zhì)都是趨向于事物的動(dòng)機(jī)傾向，只是來(lái)源不同?！ 。?）動(dòng)力特質(zhì)（Dynamic Traits）
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