指南科學領域的理解與實踐(參考版)
2024-08-16 00:16本頁面
【正文】 （ 4） 幼兒的探究經(jīng)驗和數(shù)學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結構和水平，用自己的方法解決問題；每一個活動后幼兒所獲得的發(fā)展不同。 幼兒的數(shù)學學習是通過對具體事物和事物之間關系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。兩個方面盡管各有其知識體系，但常常可以相互融合，相互助益。 （ 1）在實際生活和真實情境中，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題進行科學探究和數(shù)學學習，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用和有趣。 小組記錄表同 ，商討改進的對策。 ? 小組成員發(fā)表意見，共同交流。 思考： 《 怎樣數(shù)清楚 》 活動在學習目標、途徑和方式上有哪些方面符合 《 指南 》 的要求？主要問題是什么？ ? 在記錄單（ ）上做記錄。 ? 強調(diào)日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。 需要根據(jù) 《 指南 》 對幼兒的數(shù)學學習建立合理的期望 。 如果是繞 13次 ， 則要明確每個釘子上只能繞一次； – 兒童在一個釘子上繞了兩次 ， 也可能是他想到的一種解決問題的方法 ， 教師可以追問一下幼兒為什么要這么做 ，可以鼓勵他把自己的想法說出來 ， 教師可以在肯定他動腦筋想辦法的基礎上明確規(guī)則 ， 提出更好的建議 。 ? c. 該活動的有用和有趣顯不足 。 環(huán)境中可以出現(xiàn)這些符號以及符號的實際運用 ， 如在活動區(qū)的活動中可以出現(xiàn) ， 可根據(jù)情況鼓勵個別兒童的學習 ， 但不易作為集體活動的要求 。 ? （ 3） 《 指南 》 的目標與當前幼兒園對幼兒數(shù)學學習的期望的相同與不同點是什么 ？ 《 指南 》 數(shù)學認知領域目標的價值取向是什么 ？ ? （ 可以做觀察記錄 ） 4. 小結 ? (1) 活動涉及的數(shù)學經(jīng)驗： ? 蜘蛛織網(wǎng)： – 點數(shù) 、 說出總數(shù) 、 按數(shù)取物 （ 基數(shù)概念 113） – 阿拉伯數(shù)字符號的表征和理解 – 長短概念 、 數(shù)字大小與長短之間的關系 – 解決問題 ? ? (2)幼兒的發(fā)展水平和活動的適宜性 ? a. 從幼兒的數(shù)學學習來看 ， ? 掌握了 13的基數(shù)概念 ， ? 能夠理解數(shù)的表征符號 13的真實含義 ? 該活動對大多數(shù)中班幼兒來說要求偏高 。 ? 理解數(shù)學認知領域目標的價值取向 。 活動 5. 2 對幼兒數(shù)學學習和發(fā)展建立合理的期望
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