【正文】 基于打印技術(shù)的學(xué)習(xí)：打印技術(shù)因?yàn)闊o(wú)需機(jī)械加工或任何模具，就能直接從計(jì)算機(jī)圖形數(shù)據(jù)中生成任何形狀的零件，從而極大地縮短產(chǎn)品的研制周期，提高生產(chǎn)率和降低生產(chǎn)成本，這一特性可以廣泛用于美術(shù)、手工、雕塑、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)等課程，便于學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和作品實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生作品設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的效率，使學(xué)生的創(chuàng)意水平和設(shè)計(jì)智慧得到促進(jìn)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立將學(xué)校教案與相結(jié)合的理念，充分利用這一平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生，提高教案質(zhì)量；要倡導(dǎo)教師和學(xué)生在技術(shù)條件允許的前提下運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，互相合作，互教互學(xué)，共享資源。教師要充分利用現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（語(yǔ)音識(shí)別、自動(dòng)翻譯、人機(jī)交互等），在語(yǔ)言、音樂(lè)、科學(xué)等學(xué)科的教案中，積極探索未來(lái)教案中的應(yīng)用模式，鼓勵(lì)學(xué)生基于物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)與其他學(xué)習(xí)者交互分享，探究任何感興趣的問(wèn)題并及時(shí)地得到解決，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、音樂(lè)、人際交往等智慧等?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)：區(qū)教育行政機(jī)構(gòu)要利用物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)（如技術(shù)）建立區(qū)級(jí)教案系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教案和管理的智能化結(jié)合，要解決不同類(lèi)型教案要素的互聯(lián)互通?；谠鰪?qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教案探索：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)φ鎸?shí)環(huán)境進(jìn)行增強(qiáng)顯示輸出，在教案中具有廣闊的應(yīng)用前景。在多媒體課件設(shè)計(jì)、數(shù)字故事制作、信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲教案等引入教案，教師在教案中要改變重操作、輕講解、重結(jié)果、輕過(guò)程的教案方式，讓學(xué)生創(chuàng)作并分享他們制作的“交互故事、游戲、音樂(lè)和藝術(shù)”。設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一批基于移動(dòng)技術(shù)的學(xué)科教案和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的知識(shí)閱讀、記憶、練習(xí)和創(chuàng)造提供技術(shù)和資源支持，滿(mǎn)足學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行所需要的學(xué)習(xí)，突破時(shí)空和權(quán)限的限制，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成。基于平板電腦、智能手機(jī)等設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)：大力倡導(dǎo)利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（如平板電腦、智能手機(jī)等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。智慧學(xué)習(xí)空間智能學(xué)習(xí)伴侶：學(xué)校要設(shè)計(jì)、建設(shè)一批與能夠識(shí)別不同學(xué)習(xí)情境的智慧學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和引進(jìn)一些國(guó)內(nèi)外應(yīng)用相對(duì)成熟的智能學(xué)習(xí)伴侶，例如“ ”和“掌上學(xué)習(xí)伴侶”等。世紀(jì)的兒童被稱(chēng)為“數(shù)字土著”，善于使用創(chuàng)新性的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)是這一代人的基本特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)與教育教案的雙向深度融合，信息技術(shù)尤其是創(chuàng)新性技術(shù)在教育教案中的應(yīng)用將越來(lái)越流行。以發(fā)展學(xué)生綜合能力，消除數(shù)字鴻溝為指向，推進(jìn)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為龍頭，從目前學(xué)校教育的核心“課堂”尋找突破口，以提高課堂的效率和和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高為出發(fā)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)為有效課堂教案提供技術(shù)支撐和學(xué)習(xí)資源，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積、大幅度提升課堂教案的效果，探求信息化給教案效率提高所能帶來(lái)的最大可能性，促進(jìn)“以教師為中心”的教案結(jié)構(gòu)的變革，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)，充分釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平和綜合素質(zhì)，提高基礎(chǔ)教育的教案效率和教案效果，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。以合作課題研究為紐帶，與高校聯(lián)合開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下課程改革的實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)信息化教案模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校日常教案中的普及實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)與教的方式；建設(shè)相應(yīng)的信息化基礎(chǔ)教育課程改革支持系統(tǒng)，在區(qū)域內(nèi)各學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)和提高學(xué)生世紀(jì)技能為主要目的，區(qū)域整體推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教案的融合。年，重點(diǎn)開(kāi)展基于創(chuàng)新技術(shù)的未來(lái)學(xué)習(xí)探索。學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成以培養(yǎng)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)態(tài)度、智慧學(xué)習(xí)方法和智慧思維方式以及智慧問(wèn)題解決為重點(diǎn)。學(xué)習(xí)智慧養(yǎng)成的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的養(yǎng)成既是時(shí)代的要求及世紀(jì)技能的核心要素，也是智慧教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)以及當(dāng)前教育工作者迫切需要解決的教育問(wèn)題。為提高學(xué)校和教師創(chuàng)新積極性，提高海淀區(qū)教育的影響力，提升個(gè)體創(chuàng)新的社會(huì)效益，應(yīng)形成學(xué)校和教師信息化教育創(chuàng)新先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀案例的發(fā)現(xiàn)、篩選、分析和擴(kuò)散的機(jī)制，挖掘本區(qū)域的潛在教育資源、教育教案創(chuàng)新案例，建立一批有區(qū)域特色，在全國(guó)有一定影響的智慧教育創(chuàng)新實(shí)踐教育類(lèi)網(wǎng)站。要在新課程理念的指導(dǎo)下，探索新型技術(shù)在教案中應(yīng)用的模式與方法，如平板電腦技術(shù)、雙板系統(tǒng)、手持式設(shè)備、數(shù)字星球、系統(tǒng)、圖形計(jì)算器、云計(jì)算平臺(tái)等新型技術(shù)工具在促進(jìn)認(rèn)知、情境化、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢(shì)，探索出這些新技術(shù)在課堂教案中應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建系列化的教案應(yīng)用模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生高階思維品質(zhì)的形成。鼓勵(lì)學(xué)校和教師開(kāi)展區(qū)域性信息化教案創(chuàng)新。使得信息化教案由試點(diǎn)到普及，由實(shí)驗(yàn)班向非實(shí)驗(yàn)班，由重點(diǎn)學(xué)科向所有學(xué)科，由低年級(jí)向高年級(jí)逐步推廣實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教案方式的根本轉(zhuǎn)變和教案效果的整體提升。以課題立項(xiàng)的形式，鼓勵(lì)海淀區(qū)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)新模式，倡導(dǎo)立足實(shí)踐的線上線下混合學(xué)習(xí)模式；采取激勵(lì)措施，促進(jìn)海淀區(qū)北部和南部學(xué)校的“結(jié)對(duì)子”、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)校校本培訓(xùn)資源的開(kāi)放和共享、不同教齡和專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的適應(yīng)性、國(guó)內(nèi)國(guó)際開(kāi)放教育資源的利用探索等。使教師能夠及時(shí)快捷的獲得同伴、教研員以及教案專(zhuān)家的幫助，吸納本校交流范圍之外的學(xué)習(xí)資源，形成互助、合作、便捷的研修模式和創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，為每一位教師的發(fā)展服務(wù)，構(gòu)成教師教育的立體化生態(tài)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展區(qū)校協(xié)作教研，開(kāi)展校際備課、示范課視頻交流活動(dòng)，實(shí)施跨時(shí)空的教案研究活動(dòng)。以海淀區(qū)智慧教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)為依托，在北京市案例庫(kù)基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展、再解讀，建設(shè)面向不同學(xué)科、不同層次、不同能力水平教師的視頻案例庫(kù)，通過(guò)支撐材料、教師反思、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等將行為背后的理念、知識(shí)、能力外顯，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的采納，也為教師個(gè)體自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展診斷、教案技能提高提供參照。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核和職務(wù)（職稱(chēng)）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)積極性。建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。建立教師自主選學(xué)機(jī)制。針對(duì)海淀區(qū)教師隊(duì)伍年輕化的特點(diǎn)，深入推進(jìn)以練好基本功、減少低效性、上好常態(tài)課為重要內(nèi)容的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。采用講座、案例分析、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式，從海淀區(qū)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)校管理層提供教育信息化發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略分析、學(xué)校教育信息化規(guī)劃、學(xué)校教育信息化績(jī)效評(píng)估等培訓(xùn)課程，提高教育機(jī)構(gòu)教育信息化規(guī)劃和實(shí)施能力。學(xué)校管理層教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。要充分利用各類(lèi)高校和其他教育教研機(jī)構(gòu)的條件和資源，建立區(qū)級(jí)及校本教師信息技術(shù)培訓(xùn)體系，采用“五個(gè)結(jié)合”（面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合、專(zhuān)家指導(dǎo)與行動(dòng)研究相結(jié)合、理論培訓(xùn)與教案實(shí)踐相結(jié)合、校本培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合、普及培訓(xùn)與個(gè)性培訓(xùn)相結(jié)合）的培訓(xùn)方式，從“現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教案設(shè)計(jì)和信息技術(shù)與課程整合的模式和方法”等四個(gè)層面來(lái)強(qiáng)化中小學(xué)和幼兒園教師繼續(xù)教育，使廣大的教師能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分運(yùn)用教案資源展開(kāi)教案，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)教師教育信息化培訓(xùn)，創(chuàng)新教師信息化教案培訓(xùn)內(nèi)容與模式，為智慧教師奠定理念、知識(shí)和技能基礎(chǔ)。表Error! No sequence 技術(shù)素養(yǎng)知識(shí)深化知識(shí)創(chuàng)新理解教育中的信息技術(shù)政策意識(shí)政策理解政策創(chuàng)新課程和評(píng)價(jià)基本知識(shí)知識(shí)應(yīng)用知識(shí)社會(huì)技能教案法技術(shù)應(yīng)用復(fù)雜問(wèn)題解決自我管理信息技術(shù)基本工具復(fù)雜工具技術(shù)融入組織和管理傳統(tǒng)課堂合作小組學(xué)習(xí)型組織教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)管理和指導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)榜樣根據(jù)信息技術(shù)教師的工作實(shí)際以及學(xué)校信息化應(yīng)用推進(jìn)的需要，制訂信息技術(shù)教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。建立由教育研究者、教研員、一線教師、教育管理者和學(xué)科專(zhuān)家組成的研究隊(duì)伍，從海淀區(qū)的實(shí)際和未來(lái)發(fā)展需求出發(fā)，參考國(guó)際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，如聯(lián)合國(guó)教科文組織的“教師信息技術(shù)能力框架”和美國(guó)的“教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”，將我國(guó)教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》本地化、學(xué)科化和操作化，形成海淀區(qū)的“智慧教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)”，為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和教師繼續(xù)教育課程評(píng)價(jià)提供依據(jù)。年開(kāi)始研制智慧教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)。在區(qū)一級(jí)應(yīng)進(jìn)一步明確區(qū)教師信息化教案能力標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)字教師智慧顯性化和標(biāo)準(zhǔn)化；鼓勵(lì)學(xué)校探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，變革教師培訓(xùn)方式，通過(guò)跨校網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研、教師自主選學(xué)等方式，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，激活教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性；健全全區(qū)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)體系，為全體教師的均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)區(qū)教師培訓(xùn)需求和培訓(xùn)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。積極與區(qū)內(nèi)高等院校合作，引進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)先修課程，由學(xué)生自主選擇這些大學(xué)提供的講座和興趣課程，為學(xué)生提供興趣培養(yǎng)的搖籃，能力發(fā)展的平臺(tái)。建成一套新課程選修課網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，形成一套完整的新課程網(wǎng)絡(luò)選修課教案運(yùn)行機(jī)制和課程管理辦法（包括教案組織、學(xué)習(xí)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、學(xué)分互認(rèn)等）。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課工程，實(shí)現(xiàn)全區(qū)新課程選修課課程網(wǎng)上教案，每個(gè)學(xué)生都可以從網(wǎng)上自主選課，異地完成選修課程學(xué)習(xí)任務(wù)；保證全區(qū)選修課一流教師登臺(tái)講課，促使優(yōu)質(zhì)教案資源各校共享。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展支教活動(dòng)，海淀區(qū)外來(lái)隨遷子女較多，教案資源不均衡、教案效果差異大，應(yīng)利用區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和社會(huì)力量，聯(lián)合區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成幫扶聯(lián)盟，輻射邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，協(xié)助政府，保障困難學(xué)生的受教育權(quán)利，以提高全民綜合素質(zhì)。在教委統(tǒng)籌下，組織各學(xué)校力量，充分利用“北京數(shù)字學(xué)?！钡膬?yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“海淀同步網(wǎng)絡(luò)課堂”擴(kuò)大優(yōu)秀教育資源的輻射面和覆蓋面，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)薄弱學(xué)校的跨越式發(fā)展。要面向社區(qū)，為大眾服務(wù)，發(fā)揮學(xué)校在建立社區(qū)先進(jìn)文化中的重要作用，為提升市民的素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)移動(dòng)技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)進(jìn)化與語(yǔ)義技術(shù)實(shí)現(xiàn)集體知識(shí)庫(kù)的動(dòng)態(tài)生成，通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)。比如開(kāi)展基于物聯(lián)網(wǎng)的“數(shù)字化微型氣象站”在科學(xué)教育中的應(yīng)用，在小學(xué)校內(nèi)建立校園氣象觀測(cè)站，將收集到的氣象數(shù)據(jù)發(fā)送到校園氣象臺(tái)網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行科學(xué)教育。通過(guò)在觀測(cè)點(diǎn)布置傳感器類(lèi)節(jié)點(diǎn)，將數(shù)據(jù)發(fā)送到學(xué)生接收機(jī)的方式可以很好支持課外活動(dòng)的進(jìn)行。利用無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的自組織、低功耗、成本低等特點(diǎn)，在具有典型科學(xué)和教育價(jià)值的場(chǎng)所，構(gòu)建可供學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)探究的智慧教育基地，用學(xué)習(xí)終端設(shè)備連接學(xué)習(xí)材料、與其他學(xué)習(xí)者交流；將個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)候、任何地方均可進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流；支持課外研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展課外探究活動(dòng)，能更好地補(bǔ)充課堂所學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。要充分利用海淀區(qū)的藍(lán)天工程社會(huì)資源，圍繞博物館、藝術(shù)館、主題園區(qū)、公益服務(wù)區(qū)等場(chǎng)所，建設(shè)支持學(xué)生體驗(yàn)和參與的智慧教育探究基地。移動(dòng)學(xué)習(xí)()和泛在學(xué)習(xí)（）是智慧教育領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容。年起，持續(xù)發(fā)展促進(jìn)教育均衡的網(wǎng)絡(luò)課堂項(xiàng)目，持續(xù)推進(jìn)基于工作場(chǎng)所和生活社區(qū)的終身學(xué)習(xí)。建立學(xué)生電子檔案袋，將學(xué)生在校園的日?；顒?dòng)、考試情況、作業(yè)情況、健康情況等信息實(shí)時(shí)自動(dòng)采集進(jìn)入系統(tǒng)，供教師和學(xué)校管理者進(jìn)行了解和分析，并可以通過(guò)家校互聯(lián)系統(tǒng)讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生情況。首先，建設(shè)智慧作業(yè)系統(tǒng)，充分解放教師，充分利用相關(guān)智能分析軟件，進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷與分析，將作業(yè)批閱進(jìn)行智能化外包，從而使得教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教案創(chuàng)新。建設(shè)基于的智慧圖書(shū)館，包括智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、館員工作站、自助借書(shū)系統(tǒng)、自助還書(shū)系統(tǒng)、 館藏標(biāo)簽、館藏資料、便攜式館藏點(diǎn)檢系統(tǒng)、標(biāo)簽轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、圖書(shū)館應(yīng)用系統(tǒng)等，用來(lái)識(shí)別、追蹤和保護(hù)圖書(shū)館的所有資料，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)借還、順架、查找、館藏盤(pán)點(diǎn)等功能，簡(jiǎn)化借還書(shū)作業(yè)，加速盤(pán)點(diǎn)作業(yè)，協(xié)助尋找不在架上或歸錯(cuò)架位的圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)讀者自助借還書(shū)。智慧探究實(shí)驗(yàn)室可以增加學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生開(kāi)展信息化環(huán)境下各學(xué)科探究式、參與式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力，提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。建設(shè)智慧探究實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)備以及人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等先進(jìn)技術(shù)，以支持物理、生物、化學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。與電子書(shū)包、交互式白板、等配合，能夠?qū)崿F(xiàn)電子簽到、電子舉手、電子習(xí)題、電子作業(yè)、互動(dòng)反饋、輔導(dǎo)答疑、自動(dòng)評(píng)價(jià)、課本自動(dòng)翻頁(yè)等，實(shí)現(xiàn)基于云平臺(tái)的海量資源的在線實(shí)時(shí)調(diào)用，教師機(jī)與電子書(shū)包的智能交互及高效、智能的師生互動(dòng)。建設(shè)智慧備課系統(tǒng)，綜合利用數(shù)字排版技術(shù)、圖形處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能搜索技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“根據(jù)教案流程自動(dòng)匯聚數(shù)據(jù)技術(shù)”，教師只需選擇好備課的流程，就能自動(dòng)智能搜索、匯聚與該流程相關(guān)的教案資源，再由教師刪減打包，形成課件，實(shí)現(xiàn)備課的簡(jiǎn)單化和流程化。要突出智慧教室的三個(gè)特征：一是讓教室變成一個(gè)生活場(chǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命不到不斷成長(zhǎng)；二是將教室變?yōu)橐粋€(gè)思維場(chǎng)，利于學(xué)生高智慧的形成與發(fā)展；三是將教室變?yōu)橐粋€(gè)情感場(chǎng)，陶冶和美化情操，培養(yǎng)合格公民。將每一間教室都建設(shè)成智慧教室，主要包括：智能學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)、智慧備課系統(tǒng)、智慧講課系統(tǒng)、智能交互系統(tǒng)、智慧影音系統(tǒng)和綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。建立智慧預(yù)警系統(tǒng)，利用食物檢測(cè)技術(shù)和聯(lián)網(wǎng)技術(shù)每日自動(dòng)發(fā)布、分析校園食品安全情況；建設(shè)天氣預(yù)警、雷暴預(yù)警、空氣質(zhì)量預(yù)警等預(yù)警系統(tǒng)；通過(guò)系統(tǒng)與學(xué)生可穿戴終端相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的異常行蹤進(jìn)行自動(dòng)警報(bào)。協(xié)助管理學(xué)生集體校外活動(dòng)安全，通過(guò)佩戴“智能定位”手表，在電子地圖上畫(huà)定“電子圍欄”。建立學(xué)生心理健康服務(wù)平臺(tái)，部署學(xué)生心理健康智能服務(wù)平臺(tái)，包括心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、心理健康空間建設(shè)（心理咨詢(xún)室、宣泄室、治療室）、心理減壓音樂(lè)（用于上課鈴聲、課間操）、心理健康預(yù)警系統(tǒng)、心理健康培訓(xùn)系統(tǒng)，開(kāi)展心理健康教師培訓(xùn)、心理健康家長(zhǎng)講座、心理健康專(zhuān)家輔導(dǎo)等活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生需要協(xié)助時(shí)，按下求救鈕，系統(tǒng)就會(huì)通知校方人員前往處理。建立中小學(xué)生安全預(yù)警平臺(tái)，學(xué)生佩戴遠(yuǎn)距離無(wú)源感應(yīng)卡，到達(dá)或離開(kāi)校門(mén)時(shí)附近的讀卡器將該感應(yīng)卡的卡號(hào)輸出給學(xué)生平安服務(wù)系統(tǒng)，并向?qū)W生父母發(fā)送學(xué)生到?；螂x校短信。采用“在線巡更”，預(yù)防校內(nèi)突發(fā)事件，加強(qiáng)校內(nèi)巡防，實(shí)現(xiàn)校園安全管理。建立校園安防系統(tǒng)，包括充分利用現(xiàn)有校園的視頻監(jiān)控平臺(tái)，改造建設(shè)校園安防系統(tǒng)平臺(tái)。危險(xiǎn)區(qū)域管理，