人教版語文六下匆匆說課(參考版)
2024-11-15 01:06本頁面
【正文】 。 課外：（ 1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去 讀朱自清的散文，如： 《 荷塘月色 》 、 《 春 》 、 《 背影 》 等，讓學(xué)生感受作家語 言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。 四、練習(xí)、延讀，從課文內(nèi)容想開去 這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。朋友，人生雖短暫，但細細地 算一算，一生中我們有多少時間是用在工 作、學(xué)習(xí)上呢？ 古人曾說過“一寸光陰， 一寸金，寸金難買寸光陰”，長歌行 一詩中也提到“少壯不努力，老大徒 傷悲”。 配樂輕聲齊讀 教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。 請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己 的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把 自己的感情融于朗讀之中，然后記憶。較好地達成了教學(xué)目標(biāo) 3） （五）誦讀、積累優(yōu)美句子感受作者情感， 感悟文章道理。 （“以讀促講，以說代講”，促進了學(xué) 生感悟，培養(yǎng)了語感。作者通過鮮明的對比把這種情感 表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者 的共鳴，深化了文章的主題。理解時僅僅讓學(xué)生知 道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué) 生體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_了作者 對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情?！澳懵斆鞯?，告訴我，我們的日子為什么 一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng) 的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考： 作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？ （ 4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達方法與內(nèi)容
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