洋思中學教學改革經(jīng)驗反思錄(參考版)
2025-08-04 15:07本頁面
【正文】 。 ? 誰能把學生的學習成績和能力培養(yǎng)完成達好，誰就是好的教學模式。從上述分析看，洋思中學的課堂改革與各種改革方案有相似之處，也有區(qū)別之處。 ? 主導與主體觀的認同； ? 知識與能力觀的認同； ? 對非智力因素在學習中的作用的認同。實施素質(zhì)教育與否的判斷標準：一是面向全體；二是全面發(fā)展；三是主動協(xié)調(diào)。 自學輔導教學法的明顯優(yōu)點 ? 能有效地調(diào)動學生的學習積極性； ? 能更好地體現(xiàn)因材施教； ? 有利于學生加強理解，牢固掌握知識； ? 能更充分地發(fā)揮教師的主導作用，更好地實現(xiàn)班級教學和個別化教學的緊密結(jié)合。 ? 第四階段：使學生完全適應自學輔導教學方式，形成良好的習慣，在自學過程中充分發(fā)揮自己的獨立性。見下圖： ? 擬定啟發(fā)自學提綱 擬定小結(jié)檢查提綱 ? 學 生 自 學 35 分 鐘 ? 提問 總結(jié)鞏固 自學輔導教學法的過程四階段 ? 第三階段：在初步形成自學習慣的基礎(chǔ)上，加強學生自學過程中的獨立性。 自學輔導教學法的過程四階段 ? 下課前 10分鐘，教師按小結(jié)檢查提綱提問，訓練口語表達，總結(jié)鞏固收獲。 ? 課堂教學一開始，教師就指定進度，出示閱讀提綱，對疑難之處略做啟發(fā)提示，然后讓學生自學 30—35分鐘，自己閱讀教材，做練習，對答案。 自學輔導教學法的過程四階段 ? 第二階段： 主要是讓學生適應自學輔導這種學習方式，逐步形成自學習慣。粗讀即瀏覽教材，知其大意；細讀即逐字逐句地讀，鉆研教材內(nèi)容、概念、公式和法則，正確掌握例題格式；精讀即概括內(nèi)容，在深入理解教材的基礎(chǔ)上進行記憶。 自學輔導教學的的整個教學過程示圖 ? 教給學生閱讀方法 初始， 1—2周 ? 培養(yǎng)學生閱讀習慣 2個月左右 ? 提高學生學習獨立性 半年至一年 ? 發(fā)揮獨立性形成自學習慣 至畢業(yè) 自學輔導教學法的過程四階段 ? 第一階段 ，主要是教給學生閱讀方法。 ? 所用的教材有三個本子：課本、練習本、答案本。 自學輔導教學法的概述 ? 每節(jié)課，教師要保證學生有連續(xù) 30—35分鐘的自學時間。提出人：中國科學院心理研究所的盧仲衡。 ? 實施步驟：定向 自學 討論 ? 答題 自測 自結(jié) ? “六步教學法”是依據(jù)教為主導、學為主體的教學觀；依據(jù)獨立性與依賴性相統(tǒng)一的心理發(fā)展觀；依據(jù)學會學習的學習觀而總結(jié)出來的。 ? 三個轉(zhuǎn)變的重心都落在研究學生怎樣學上面來。 判斷教育、教學改革成敗的標準 ? 是否有利于全體學生的全面發(fā)展； ? 是否有利于能力的培養(yǎng)； ? 是否有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)； ? 是否有利于中華民族的未來發(fā)展； ? 是否有利于學生學習成績的提高。 ? 都注重了課內(nèi)學習與課外的結(jié)合。設(shè)備、生源可以差點，但教師的理念必須先進。 “六課型”單元教學法與洋思教學課堂結(jié)構(gòu)的比較 ? 自學 先學 ? 啟發(fā)課 后教 復習課 ? 作業(yè)課 當堂作業(yè) 改錯課 ? 小結(jié)課 形成性測試與矯正 “六課型”單元教學法與洋思教學課堂在教育、教學理念上的比較 ? 都強調(diào)教學要從學生的實際出發(fā)，重視對學生學習情況和實際基礎(chǔ)的研究； ? 都重視學生主體地位的落實，都把學生的自覺主動學習放在了突出位置，放在每一個教學環(huán)節(jié)中，強調(diào)教師的任務(wù)就是引導學生愛學、會學、樂學； ? 都把大面積提高教學質(zhì)量放在了重要的位置，把優(yōu)生的培養(yǎng)落實在水漲船高上，真正做到差生吃了、中等生吃飽、優(yōu)等生吃好； ? 都體現(xiàn)出由重知識向重能力的轉(zhuǎn)變，會學習的學生才可能是會創(chuàng)造的學生、會創(chuàng)造的人才。 ? “六
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