小學(xué)道德及法治課程標(biāo)準(zhǔn)(參考版)
2025-07-17 20:49本頁面
【正文】 積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合?！?充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書資源，促進(jìn)兒童、班級、年緩和學(xué)校之間圖書、資料的交流和共享。2．園地制宜地利用校外資源 1．充分挖掘校內(nèi)資源 （二）充分利用來自兒童的資源學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。 （一）充分利用教科書 開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。 本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形和無形資源．如教科書、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級或?qū)W校的活動；師生、家長、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動、節(jié)日活動、社會公益活動等；社會生活中的現(xiàn)象、事件、社會熱點(diǎn)阿題；自然界中的各種現(xiàn)象、動植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)，等等。 充分地開發(fā)并有救地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書、學(xué)習(xí)資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書等多元化的教學(xué)活動材料。要注意將活動的過程、方法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實(shí)?！? 5．活動性原則 教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的縮寫應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，避免單一、簡單和割裂等傾向?！ 〗滩谋仨毞衔覈鴩椋浞挚紤]不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容?！? 教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1～2年級兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。 1．思想性原則三、教材編寫建議 評價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)。不能用評價(jià)結(jié)果對兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。 教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評價(jià)結(jié)果，以獲得對兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全．通過對評價(jià)結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢或進(jìn)步等。2．追求多元。重視對兒童活動過程的評價(jià)，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度．如關(guān)注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學(xué)討論、克服困難等。 （三）評價(jià)的注意點(diǎn) 需要注意的是，不同的評價(jià)方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價(jià)實(shí)施中要注意綜合運(yùn)用。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒童活動過程和發(fā)展?fàn)顩r。 4．成長資料袋評價(jià)。教師設(shè)計(jì)問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。 2．訪談。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動的狀態(tài)等，以此對兒童進(jìn)行綜合評價(jià)。（二）評價(jià)方法的選擇本課程的評價(jià)以質(zhì)性評價(jià)為主，量化評價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)本課程的評價(jià)應(yīng)充分重視活動的生成性和兒童的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來。如在社會調(diào)查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。2．既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點(diǎn)本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識與技能”“過程與方法”四個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。 本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價(jià)過程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。在評價(jià)過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗(yàn)、交流作品和活動心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)。 本課程的評價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。 本課程評價(jià)的主要目的是激勵每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。對教案和活動的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評價(jià)與反愚，不斷改進(jìn)教學(xué)。 合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活利用。 促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動過程中學(xué)會正確地認(rèn)識自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，獲得合作、協(xié)商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。 創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動計(jì)劃、表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會，提供比較充分的自主探究、運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間。 在開展活動時(shí)，要創(chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動過程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會和權(quán)利?；顒右从谏钣指哂谏睢?（3）提高活動的質(zhì)量 活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關(guān)
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