【正文】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)就介紹到這里，歡迎大家批評(píng)指正。這就是說(shuō)，用“共產(chǎn)黨早期組織”取代“共產(chǎn)主義小組”，不僅在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了，而且普及到青少年讀者之中了。”這里作者也用“共產(chǎn)黨早期組織”代替了“共產(chǎn)主義小組”。該書說(shuō)：“1920年5月陳獨(dú)秀發(fā)起組織‘馬克思主義研究會(huì)’。”這里作者已經(jīng)用“各地共產(chǎn)黨早期組織”代替了“共產(chǎn)主義小組”。三是通過在工人中進(jìn)行宣傳和組織工會(huì)的工作，使工人開始接受馬克思主義的教育，階級(jí)覺悟有所提高。該書第一章《中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)立和投身大革命的洪流》第三節(jié)《中國(guó)共產(chǎn)黨的成立和民主革命綱領(lǐng)的制定》中說(shuō)：“各地共產(chǎn)黨早期組織成立以后，主要開展了幾個(gè)方面的活動(dòng)：一是宣傳馬克思主義，組織進(jìn)步青年學(xué)習(xí)馬克思主義，研究中國(guó)的實(shí)際問題?！保ú苤俦颍骸秾?duì)“共產(chǎn)主義小組”的質(zhì)疑》，《近代史研究》1984年第2期）用“黨的早期組織”代替“共產(chǎn)主義小組”的意見，逐漸為人們所接受。第二，它沒有反映出所稱謂的這種組織與1921年7月誕生的中國(guó)共產(chǎn)黨的內(nèi)在關(guān)系?，F(xiàn)在看來(lái)，“共產(chǎn)主義小組”這個(gè)稱呼沒有確切地反映當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。作為普及史學(xué)研究成果的中學(xué)歷史教科書自然也要用“共產(chǎn)主義小組”來(lái)統(tǒng)稱中共一大前各地名稱不一的黨組織。從那以后，“共產(chǎn)主義小組”這個(gè)稱呼就被人們普遍接受了。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。這里有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)明，教科書安排的活動(dòng)課內(nèi)容并不一定對(duì)所有地方的學(xué)生都適合，教師完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼n程教育資源，另外設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容。它們是：（一）模擬時(shí)事報(bào)道──侵略與反抗、（二）歷史小論壇──近代化的探索、（三）模擬導(dǎo)游──重走長(zhǎng)征路、（四）寫給日本中學(xué)生的一封信──南京大屠殺不能忘記?。ㄎ澹v史小報(bào)──近代社會(huì)生活。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）“提倡教學(xué)形式多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。第一次世界大戰(zhàn)期間中國(guó)面粉出口增長(zhǎng)表人教版歷史教科書堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)注意吸納當(dāng)代史學(xué)方法，并把它們?nèi)跒橐惑w。中國(guó)史學(xué)對(duì)數(shù)量的分析歷來(lái)不夠重視，因此所得出的結(jié)論往往不夠精確，缺乏說(shuō)服力。例如第19課《中國(guó)近代民族工業(yè)的發(fā)展》中說(shuō)：“第一次世界大戰(zhàn)期間，帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的掠奪，中國(guó)民族工業(yè)得到了一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)入了黃金時(shí)代。”下面附上一個(gè)“百團(tuán)大戰(zhàn)主要戰(zhàn)績(jī)表”：戰(zhàn)役時(shí)間戰(zhàn)斗次數(shù)斃傷俘日偽軍數(shù)破壞交通線拔掉據(jù)點(diǎn)3個(gè)半月1800多次4萬(wàn)多人2000多公里近3000個(gè)表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字是經(jīng)得起檢驗(yàn)的，它證明教科書對(duì)百團(tuán)大戰(zhàn)的評(píng)價(jià)是公允的。第二種，研究資料，制成清晰而明確的表格，作為說(shuō)明歷史問題的根據(jù)。這是一筆駭人聽聞的掠奪賬。鴉片貿(mào)易的暴利，每年為英國(guó)在印度的殖民政府提供的收入激增。人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)吸納計(jì)量史學(xué)方法的形成有三種：第一種，羅列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過數(shù)字關(guān)系作為論證歷史問題的確切的根據(jù)。這種方法的主要功用是促進(jìn)歷史研究突破單純的定性分析的局限，逐漸形成定性分析與定量分析結(jié)合互補(bǔ)的新的研究方式。教科書之所以如此重視口述史學(xué)方法，是因?yàn)檫@種方法對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力太重要了。”這樣，學(xué)生可以依靠編者提供的信息，找到《拉貝日記》和《東史郎日記》，運(yùn)用這兩部日記里的材料，完成寫給日本中學(xué)生的一封信──“南京大屠殺不能忘記！”第三種，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力。”“東史郎是當(dāng)年參加過南京大屠殺的老兵，雙手沾有中國(guó)人民的鮮血。編者在附錄中簡(jiǎn)要介紹了《拉貝日記》和《東史郎日記》，使學(xué)生了解：德國(guó)人拉貝在日本侵略軍進(jìn)行南京大屠殺時(shí)，擔(dān)任南京安全區(qū)委員會(huì)主席。鷂鷹兇惡怕弓打，洋人怕的紅關(guān)軍”，驗(yàn)證太平軍嚴(yán)懲洋槍隊(duì)的史實(shí)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書吸納口述史學(xué)方法的情況有以下幾種：第一種，編者精心選擇口述史料說(shuō)明歷史問題。它的長(zhǎng)處在于：人事記載平民化、史事記載細(xì)節(jié)化、史料載體多樣化（文字、攝影、錄音、錄像、光盤等）、史料組合系列化。它是搜集和運(yùn)用口述史料保存和研究歷史的一種方法。當(dāng)然，心態(tài)史學(xué)方法并不是適用于一切歷史領(lǐng)域的，它只是在分析、描述歷史人物時(shí)才能發(fā)揮作用。想一想，這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？”通過教學(xué)實(shí)踐，不少教師反映：“這段資料用得好，非常有說(shuō)服力?！边@是李鴻章自敞心扉，把他辦洋務(wù)裝腔作勢(shì)的心態(tài)和色厲內(nèi)荏的本質(zhì)暴露無(wú)余。近年來(lái)，隨著史學(xué)界對(duì)中國(guó)近代化研究的不斷升溫，不少師生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)越來(lái)越看好，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。人們的狀態(tài)總會(huì)對(duì)外部世界有各種各樣的影響，其結(jié)果就是歷史。把歷史比較方法引入歷史教科書，為師生教學(xué)雙方在有限的課時(shí)內(nèi)，更精確、更深刻、更全面地完成教學(xué)任務(wù)提供了方便，同時(shí)也為教師培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力開辟了新途徑。結(jié)合左邊‘淮海戰(zhàn)役人民支前統(tǒng)計(jì)’表，說(shuō)說(shuō)人民群眾在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。這種說(shuō)法是否有道理，為什么？”這就是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行橫向比較，驗(yàn)證觀點(diǎn)是否正確。這種比較方法屬于理論方法，主要用于設(shè)計(jì)練習(xí)題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力上。前兩種比較方法大家都很熟悉，無(wú)須我多說(shuō)，后一種方法大家可能生疏點(diǎn)，我就說(shuō)上幾句。人教版新歷史教科書吸納的當(dāng)代史學(xué)方法主要有歷史比較方法、心態(tài)史學(xué)方法、口述史學(xué)方法和計(jì)量史學(xué)方法。說(shuō)穿了，這些史學(xué)新方法的合理因素都不過是從這個(gè)側(cè)面或那個(gè)側(cè)面，對(duì)辯證唯物主義的科學(xué)方法論的發(fā)展和補(bǔ)充。它們之中，每一種方法都有特定的功用，同時(shí)又都有自身的局限，而這種局限時(shí)常又為其他方法所彌補(bǔ)。歷史研究的新成果往往依靠新方法去獲得?！弊⒅胤椒ǖ闹R(shí)，是這次人教版歷史教科書在知識(shí)內(nèi)容上的一大改進(jìn)。這個(gè)舊觀念必須更新。我們誠(chéng)懇希望專家、學(xué)者，特別是實(shí)驗(yàn)人教版教科書地區(qū)的廣大師生，用教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)我們編寫的新