【正文】 教育的特點(diǎn)及其影響?！　　　∷_拉森帝國(guó)及各大食國(guó)的教育。教會(huì)教育。騎士教育?；浇痰慕逃枷搿W古斯丁的教育思想?！　?三)古羅馬教育　　　　　　　　西塞羅的教育思想。和諧教育論。教育作用論?！独硐雵?guó)》中的教育觀?！　　　〗逃康恼摗ｓw育論。德育論?！　　　　爸钦吲伞钡慕逃顒?dòng)與教育貢獻(xiàn)?！　」糯２畞?lái)的教育　　古代希伯來(lái)的家庭教育與學(xué)校教育　　　　(二)古希臘教育　　　　　　斯巴達(dá)教育?！　　　∑帕_門教育。　　　　古代埃及的學(xué)校。　　四、外國(guó)古代教育　　(一)東方文明古國(guó)的教育　　　　巴比倫的學(xué)校。育才學(xué)校。山海工學(xué)團(tuán)。增加幼兒教育探索　　“生活教育”思想與實(shí)踐　　“生活教育”實(shí)踐。 “活教育”實(shí)驗(yàn)。鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”?！　　　《h調(diào)查與對(duì)中國(guó)農(nóng)村問(wèn)題的分析?！甭殬I(yè)教育的探索。論“教育功能”“全人生指導(dǎo)”與青年教育。解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)?！　　　　　「鶕?jù)地的小學(xué)教育。干部學(xué)校教育?！懊褡宓摹⒖茖W(xué)的、大眾的”文化教育方針?！　?二)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育　　　　蘇維埃文化教育總方針。高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)?！　　　∮?xùn)育制度。高等教育。　　　　初等教育?！　　　〈髮W(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行與終結(jié)。“三民主義”教育宗旨。國(guó)共合作時(shí)期的黃埔軍校?！靶聦W(xué)制”評(píng)價(jià)　　　　早期馬克思主義者的教育思想。學(xué)制體系。學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)教育思潮。實(shí)用主義教育思潮。工讀主義教育思潮?！　　　⌒挛幕\(yùn)動(dòng)促進(jìn)教育變革。改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐?！　　　〔淘嗯c資產(chǎn)階級(jí)革命教育。頒布學(xué)制?！案钆d學(xué)”與留美教育。制定教育宗旨。廢科舉，興學(xué)堂?！绑w用一致”的文化教育觀。論師范教育、女子教育和兒童教育。培養(yǎng)“新民”的教育目的。《大同書》中的教育理想。改革科舉制度。興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊?！爸畜w西用”的歷史作用和局限?！　?.“中體西用”思想與張之洞的教育思想　　“中體西用”思想的形成和發(fā)展?！　　　∮淄裘?。京師同文館。教會(huì)學(xué)校的性質(zhì)與影響?！　《?、中國(guó)近代教育　　(一)近代教育的起步　　　　學(xué)校與教科書委員會(huì)。“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容?！　?六)理學(xué)教育思想的批判與反思　　　　“公其非是于學(xué)校”　　　　顏元與漳南書院。論教學(xué)?！　　　　爸铝贾迸c教育作用。論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育?！　　　≈祆渑c《四書章句集注》。私塾教育的特點(diǎn)。書院教育的特點(diǎn)。東林書院與書院講會(huì)。　　　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展?！氨O(jiān)生歷事”。積分法?！　”彼稳闻d學(xué)與“三舍法”。　　(五)理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展　　　　科舉制度的演變及對(duì)學(xué)校教育的制約。關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想?！　　　≈卣袢鍖W(xué)的衛(wèi)道者。論士大夫教育。唐代學(xué)校教育對(duì)新羅、日本的影響。科舉制度的影響?？婆e考試的程序、科目與方法。學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。中央和地方官學(xué)體系的完備?！　　　∥慕陶叩奶剿髋c穩(wěn)定。南朝宋的“四館”與總明觀。論學(xué)習(xí)?！　　　?duì)讖緯神學(xué)的批判。論人性與教育作用。《樂記》。《中庸》。禁詩(shī)書與“以法為教”?！　　　〕珜?dǎo)“耕戰(zhàn)”的學(xué)派。“逍遙”的人格理想?！　　　±锨f對(duì)社會(huì)文明的批判。以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容?！八亟z說(shuō)”與教育作用。論教師。以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容?！靶詯赫摗迸c教育作用?！吧钤熳缘谩钡慕虒W(xué)思想?！懊魅藗悺迸c教育目的。歷史影響。道德教育。教學(xué)內(nèi)容。“有教無(wú)類”與教育對(duì)象。　　3.“六藝”教育　　(二)私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基　　　　　　　　創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”。大學(xué)與小學(xué)：國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)?！　?、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示?！　≈型饨逃贰　　究疾槟繕?biāo)】　　，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件?！　　　×己脦熒P(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。　　(增加學(xué)生組織和少年兒童組織)　　　　(三)師生關(guān)系　　　　學(xué)生中心論。少年兒童組織。　　(教師專業(yè)素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展合并，增加知識(shí)點(diǎn)教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑　　　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利?！　∈?、教師與學(xué)生　　(一)教師　　　　　　　　　　　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)。社會(huì)行動(dòng)模式。價(jià)值澄清模式。　　(七)德育模式　　道德認(rèn)知發(fā)展模式。間接的道德教育。品德評(píng)價(jià)。自我教育。情感陶冶。教育影響的連續(xù)性。照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合。發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合。知行統(tǒng)一。練習(xí)法。實(shí)習(xí)作業(yè)法。討論法?！　?七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法　　講授法。慕課(大規(guī)模開放在線課程)。分層教學(xué)與走班制?！　?六)教學(xué)組織形式　　　　　　　　個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué)。課外輔導(dǎo)。上課。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式?！　　　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)的概念。智力因素與非智力因素的關(guān)系。掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系。非指導(dǎo)性教學(xué)模式。暗示教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)?！　?四)教學(xué)模式　　　　教學(xué)模式的概念。理論聯(lián)系實(shí)際原則。量力性原則。系統(tǒng)性原則。人本主義教學(xué)理論、社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論　　(三)教學(xué)原則　　　　　　直觀性原則?！　　　⌒袨橹髁x教學(xué)理論。教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系。教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生發(fā)展。文化因素?！　?四)課程改革　　　　政治因素。課程評(píng)價(jià)的模式與功能。影響課程實(shí)施的因素。課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)。施瓦布的實(shí)踐模式　　、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材　　　　課程目標(biāo)的概念。　　(三)課程開發(fā)　　　　泰勒的目標(biāo)模式。學(xué)習(xí)者中心課程理論?！　　　≈R(shí)中心課程理論?！　?三)現(xiàn)代教育制度改革　　　　　　　　、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接　　　　　　七、課程　　(一)課程與課程理論　　　　課程的定義。1958年的學(xué)制改革。培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系?！　　　∪姘l(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要　　　　1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。內(nèi)在目的論，外在目的論。教育目的與教育方針的關(guān)系?！　　　　　　　?三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用　　　　。內(nèi)發(fā)論與外鑠論。發(fā)展的不平衡性。發(fā)展的階段性。本土化、民族化與教育變革。信息社會(huì)與教育變革。全球化與教育變革。勞動(dòng)力市場(chǎng)理論。人力資本論?！　?四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)　　　　　　　　(五)教育的發(fā)展　　　　　　　　三、教育與社會(huì)發(fā)展　　(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論　　教育獨(dú)立論。教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性。　　(三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)　　教育是上層建筑。正向功能與負(fù)向功能。教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。正規(guī)教育與非正規(guī)教育。規(guī)定性定義?！　《?、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展　　(一)教育的概念　　1.“教育”定義的類型　　描述性定義?！　?五)教育學(xué)的價(jià)值　　教育學(xué)的理論價(jià)值。心理學(xué)基礎(chǔ)。教育學(xué)分支學(xué)科?！　??！　∷?、試卷題型結(jié)構(gòu)　　單項(xiàng)選擇題 45小題，每小題2分，共90分　　辨析題 3小題，每小題15分，共45分　　簡(jiǎn)答題 5小題，每小題15分，共75分　　分析論述題 3小題，每小題30分，共90分　?、?考查內(nèi)容　　教育學(xué)原理　　【考查目標(biāo)】　　。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容?！　《?、答題方式　　答題方式為閉卷、筆試。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題?！　、?考試性質(zhì)　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題。分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律。原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。問(wèn)題情境與表征方式?！　×⒓寄艿男纬伞　?一)技能及其作用　　　　　　　　(二)心智技能的形成與培養(yǎng)　　　　　　　　(三)操作技能的形成與訓(xùn)練　　　　　　　　七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)　　(—)學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)　　　　　　(二)認(rèn)知策略及其教學(xué)　　　　　　　　　　(三)元認(rèn)知策略及其教學(xué)　　　　　　(四)資源管理策略及其教學(xué)　　　　　　　　　　八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)　　(一)智力的基本理論　　　　　　　　(二)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程　　　　　　　　(三)問(wèn)題解決的訓(xùn)練　　　　有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。遷移理論與研究。自我決定理論。自我價(jià)值理論。成敗歸因理論。自由學(xué)習(xí)理論。社會(huì)互動(dòng)性)。學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性?！　?四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論　　　　　　知識(shí)觀?！　　　W(xué)習(xí)的信息加工模式。認(rèn)知同化理論與先行組織策略。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！　　　≌J(rèn)知學(xué)習(xí)觀。托爾曼的認(rèn)知——目的說(shuō)。觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。程序教學(xué)與行為矯正。斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類。經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律。學(xué)習(xí)結(jié)果分類。學(xué)習(xí)水平分類?！　?，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。　　教育心理學(xué)　　【考查目標(biāo)】　　、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)?，F(xiàn)代人文主義教育。分析教育哲學(xué)。新行為主義教育。新托馬斯主義教育。要素主義教育。杜威教育思想的影響。論思維與教學(xué)方法。論教育的目的?！　?三)現(xiàn)代歐美教育思想　　　　教育實(shí)踐活動(dòng)。俄羅斯聯(lián)邦的教育改革?！　《砹_斯聯(lián)邦的教育：《俄羅斯聯(lián)邦教育法》與俄羅斯國(guó)民教育管理體制。20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》?！督y(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》?！　　　〗▏?guó)初期的教育改革。20世紀(jì)七八十年代的教育改革。軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展。20世紀(jì)90年代的教育改革：《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》、《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》?！　　秶?guó)防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革。初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)。德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革?！蛾P(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》(漢堡協(xié)定)?！　　　〉乱庵镜蹏?guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育。20世紀(jì)七八十年代的教育改革：《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》)?！独芍f(wàn)一瓦隆教育改革方案》。中學(xué)課程的改革?！　　　　顿M(fèi)里教育法》?！?988年教育改革法》?！墩材匪箞?bào)告》?！?944年教育法》?！豆鄨?bào)告》?！　?二)歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度　　　　《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化?！　　　∵M(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末。新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)。國(guó)家主義教育思潮。教育心理學(xué)化思潮。論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。論教育與社會(huì)生產(chǎn)?！　　　?duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承?！　　　≌摻逃幕驹?。教學(xué)理論。道德教育理論。　　　　教育實(shí)踐活動(dòng)。建立初等學(xué)校各科教學(xué)法。要素教育論。教育目的論。盧梭教育思想的歷史地位與影響。自然教育理論及其影響：公民教育理論。教育與教學(xué)管理思想。論道德教育。論學(xué)年制和班級(jí)授課制。論教育適應(yīng)自然的原則。福澤諭吉論教育?！　　　〗逃艣r?！　　　〗逃艣r?！　　　〗逃艣r。　　　　教育概況。教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰、涂爾干論教育。教育思想：培根、彌爾頓、洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。加爾文派新教的教育主張。人文主義教育的基本特征。蒙田的教育觀。維多里諾的教育觀。北歐人文主義教育。　　五、外國(guó)近代教育　　(—)文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育　　　　文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與人文主義教育的發(fā)展。塞爾柱帝國(guó)和奧斯曼帝國(guó)時(shí)期教育。教育的特點(diǎn)及其影響?！　　　　　?五)拜占廷與阿拉伯的教育　　　　世俗教育。　　　　宮廷學(xué)校?！　　　?四)西歐中世紀(jì)教育　　　　基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容。昆體良的教育思想。自然教育論與年齡分期論。道德教育論?！　　　§`魂論與教育?！皩W(xué)習(xí)即回憶”。“蘇格拉底方法”。智育論?！　　　　　〗逃康恼?。雅典教育。佛教教育。古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。“生活教育”理論體系?！靶∠壬啤薄郧f學(xué)校。“活教育”思想體系?！　　盎罱逃碧剿鳌　∮變航逃c兒童教育探索?！　　　∴l(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論。“四大教育”與“三大方式”。職業(yè)教育思想體系?！　　　√岢皩W(xué)校采用使用主義?！　　　?三)現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐　　　　論教育本質(zhì)。解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化?！翱勾蟆??！　?，干部教育　　在職干部教育?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策。中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。中等教育?！拔斐綄W(xué)制”的頒行?！皯?zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。　　三、中國(guó)現(xiàn)代教育　　(—)南京國(guó)民政府的教育　　　　黨化教育。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)教育與干部學(xué)校。中小學(xué)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)?！　　　　靶聦W(xué)制”　　七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家主義