【正文】 他們自主、能。原來，他們制定了騎三圈后換人的規(guī)則……[評(píng)：爭(zhēng)車事件中，誰先騎車和如何輪換都是孩子自己通過協(xié)商解決的，這一過程是孩子的自我教育過程，他們從中獲得了必要的經(jīng)驗(yàn)和能力：或?qū)W會(huì)保護(hù)自己，或?qū)W會(huì)控制自己，或?qū)W會(huì)以最初的道德認(rèn)識(shí)去評(píng)判自己和他人的行為，或?qū)W會(huì)考慮別人的愿望與要求，并以適當(dāng)?shù)姆绞脚c人合作，等等。于是，小麗勇敢地?fù)踝⌒≤嚨娜ヂ?，冰冰也大膽地拉住小車的后座，迫使小陽停車。他兜了一圈又一圈，竟把另外兩個(gè)小伙伴給撇下了。我在一旁平靜地觀察。第二節(jié) 幼兒游戲的指導(dǎo)★注意參與游戲的策略：（簡(jiǎn)答）不干擾幼兒游戲的順利、正常進(jìn)行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破壞幼兒自主活動(dòng)的特點(diǎn)；游戲案例——我先騎我在一幼工作的時(shí)候，記得操場(chǎng)上常常放著很多的扭扭車，一天小陽和冰冰發(fā)現(xiàn)了停在操場(chǎng)上的一輛小扭扭車。（四）游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用。（二）游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。其次，應(yīng)該從幼兒好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，適宜的進(jìn)行教學(xué)。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個(gè)旁觀者，但幼兒的游戲熱情并未因此而減退，反而更加的有規(guī)則性。反過來結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，我想我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法。所以，我們不應(yīng)該常以有色的眼光看待那些“皮蛋”，而應(yīng)該試著從他們的角度細(xì)心去觀察，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多如上的，在共同的夠建中以交互的形式吸收更多經(jīng)驗(yàn)而不斷創(chuàng)造出的新的游戲。那么，勝勝在游戲中擔(dān)任的又是什么角色呢？我想賦予他游戲啟動(dòng)者的名號(hào)并不過分。而瑩瑩和莉莉則是已有經(jīng)驗(yàn)的使用者，顯然她們將勝勝的行為理解為是在進(jìn)行開門的游戲，然后又將自己的想法付著于行動(dòng)（特別是瑩瑩）。還記得有本書上曾說：“游戲是孩子賴以學(xué)習(xí)的方式”我想在上述案例中不難看出，游戲中斌斌就是個(gè)敗而不餒的學(xué)習(xí)者。不但重復(fù)著同種游戲同種規(guī)則，而且非常遵守游戲規(guī)則。就如例中的斌斌不管撞幾次門就是沒用，而按了門鈴的瑩瑩和莉莉則能很順利的進(jìn)來?？赡芷綍r(shí)，我們看到勝勝這樣的孩子會(huì)立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。三、案例分析從上面的近乎“惡作劇”的情景中，我們可以看出孩子對(duì)游戲的渴望。斌斌看了會(huì)，走到門邊，伸出右手照莉莉的樣子按勝勝的手，嘴里使勁喊“叮咚，叮咚。于是，他又往勝勝身上撞，可勝勝就是不讓他進(jìn)。只見她走到門邊伸出右手在勝勝的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，馬上，勝勝就把左手放了下來，讓瑩瑩進(jìn)去了?？墒遣还茉趺从昧?，勝勝就是不松手。忽然，他把兩個(gè)手撐在兩邊的門框上，笑著看洗手間的孩子。二、案例描述這天中午，小朋友的菜是西紅柿炒雞蛋，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，勝勝也是其中一個(gè)?？紤]到教室小，教師人手又不夠，所以我們就讓那些先吃完的孩子自由活動(dòng)，這樣的安排恰恰給了孩子一個(gè)自由的時(shí)間和空間。因此，游戲可以使幼兒的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。★游戲的功能：（簡(jiǎn)答）（一）游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用。要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色游戲，因?yàn)楹⒆影缪莶煌慕巧?，能學(xué)會(huì)不同的角色間的交往方式，在游戲中獲得群體意識(shí)。 在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題，也能看到一些同伴間的矛盾，沖突等。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)做游戲的愿望。只要幼兒在活動(dòng)中具有滿足感、成功感等積極的內(nèi)心體驗(yàn)，就可以說幼兒具有了愉悅的情緒體驗(yàn)。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此這外，別無其他目的。游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制?？砂才乓恍┐龠M(jìn)幼兒交往的游戲，讓幼兒認(rèn)真參與，以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。幼兒只有在與同伴相互交往的過程中才能學(xué)會(huì)共同生活，相互合作。 （三）鼓勵(lì)幼兒積極交往 獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)中少一個(gè)“兒童的群體”。如在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)，以角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感，這時(shí)他即是角色，又是自己，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自我語言與他人語言的區(qū)別，也能自然的學(xué)會(huì)交往語言。 （一） 創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，增加交往機(jī)會(huì)。第八章 幼兒游戲第一節(jié) 游戲是幼兒的基本活動(dòng)（216頁(yè)）游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)，游戲是幼兒交往的主要形式之一。課程評(píng)價(jià)的原則（簡(jiǎn)答）（一）評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程；（二）評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性；（三）評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展；（四）評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是：是否為幼兒提供了與目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所提供的經(jīng)驗(yàn)是否與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使幼兒可有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容（簡(jiǎn)答）教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)（幼兒）、（教育活動(dòng)）、（教師）這三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。第二了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是符合教育目的和適合幼兒。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁(yè)只有一個(gè)畫面。（5） 談話、討論（6） 講解、講述在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，如果講解與其他方法結(jié)合起來運(yùn)用，可能得到較好的效果。③參觀時(shí)，要特別注意幼兒的安全。（3） 游戲操作（4） 參觀，組織參觀要注意幾個(gè)要點(diǎn)：①參觀要有明確的目標(biāo)，根據(jù)教育教學(xué)的要求進(jìn)行。（2） 實(shí)驗(yàn)幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。二、選擇教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑教育教學(xué)的組織形式幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)在幼兒園過多使用集體活動(dòng)是不合適的。★ 根據(jù)動(dòng)靜交替的原則來安排一日生活。（四）適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施一、（簡(jiǎn)答）幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾下方面的內(nèi)容：教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng)幼兒在園一日生活的安排與組織幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用家長(zhǎng)工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。事隔六年多了我對(duì)于這些事情也是記憶很深刻的，我經(jīng)常和老師們講做個(gè)研究型的老師就是這個(gè)道理，自己用心體會(huì)的東西不會(huì)忘的。那么我說孩子對(duì)這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是很深刻的，包括研究沉浮和研究影子玩踩影子的游戲，光和影子的關(guān)系等等，為小學(xué)和初中學(xué)習(xí)常識(shí)和物理奠定了基礎(chǔ)，起碼他感受過，所以會(huì)有興趣。很好的完成了這次生成活動(dòng)。教師采用集體交流的方式，“從孩子中來回孩子中去”，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的好時(shí)機(jī)。幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的與同伴交流分享的欲望，因此老師組織了這次集體活動(dòng)?！@然，孩子們的興趣已經(jīng)欲罷不能了，這是所有探索活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的。幼兒3：那是因?yàn)槟愕陌职謺?huì)游泳，手是螺旋槳……老師：是啊，不沉下去的原因還有很多。老師：對(duì)了，這是一杯清水，這是一杯鹽水，你們聽說過死海嗎？幼兒：對(duì)，海水里有很多鹽，人可以躺在水上看書也不會(huì)沉下去的 引發(fā)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)老師：所以，改變東西在水中的樣子的方法還有很多，你們要喜歡可以繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。老師：我把蛋放在這個(gè)杯子里（把蛋放在準(zhǔn)備好的鹽水杯里），你們看怎么樣了？幼兒：浮起來了，怎么回事？一杯水熱一杯水冷吧？老師：你們摸摸。我現(xiàn)在不請(qǐng)任何東西幫忙。老師：哦，她沒有請(qǐng)別的東西幫忙？幼兒：不是，牙膏盒上有洞，水進(jìn)去了，水很重，水幫了忙了?！私獬僚c浮的另類現(xiàn)象中，認(rèn)識(shí)更廣闊的沉與浮的現(xiàn)象。老師：同意嗎？很好。教師小結(jié)：是啊，要改變一件東西原來的樣子，一定要請(qǐng)和它不一樣的東西來幫忙。兩種意見：老師操作孩子觀察，結(jié)果不行，這樣意見統(tǒng)一了。 說說自己的實(shí)驗(yàn)，并展示記錄。幼兒操作嘗試。用同樣的方法探究了其他的物品，四、探索在水中改變物品原來的樣子 老師。三、驗(yàn)證自己的猜測(cè) 我們來一起研究一下，把問好去掉。二、猜一猜教師：前兩天，我們一起和小水洼玩的非常開心，昨天老師又給小朋友布置了新的任務(wù)，現(xiàn)在誰來告訴大家你手上的哪些東西是沉下去的，哪些是浮上來的？幼兒講述，老師記錄在活動(dòng)板上，記錄的方式是孩子明白和認(rèn)可的?，F(xiàn)在我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題好嗎？（因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候大多數(shù)孩子的興趣點(diǎn)在沉浮上我就先準(zhǔn)備了這個(gè)沉浮的預(yù)設(shè)活動(dòng)）于是一個(gè)和孩子們探究沉沉浮浮的課程又開始了，在完成這個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)中，孩子們有了玩小水洼的經(jīng)驗(yàn)，大概知道什么東西到水里是沉下去的什么是浮上來的。其實(shí)其他的小朋友也在觀察了只是觀察什么東西放水里能像小船一樣飄著，什么沉下水，對(duì)吧。我說：王號(hào)小朋友在玩中仔細(xì)的觀察了影子的正倒，很不錯(cuò)?！皢枴}——是”我故意慢慢的說這時(shí)教師安靜了，誰猜猜站在水里的自己是正立的還是倒的呢，這時(shí)很多孩子都告訴我“正立的”，只有一個(gè)孩子說是“倒立”的，而且大家都批評(píng)他說的不對(duì)，這個(gè)孩子也很犟，還在堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)執(zhí)中忽然有孩子說聽老師的，教室一下又安靜了，我說老師也不知道才問你們的，怎么辦呢？我把問題這個(gè)球拋向了孩子?；氐浇淌液⒆觽冞€在興奮著，議論著，這時(shí)我就問他們玩的開心嗎，孩子們都說開心，我說老師有個(gè)關(guān)于水洼的小問題誰來幫我解決一下？“我”“我”“我”一說幫老師孩子們都喊起來。嘴里還嘀咕著我的樹葉船走嘍，我的小石子潛水了，還有用口袋里的紙折成小船放的，看著他們玩的那么開心，聆聽著他們豐富的語言，我震撼了，每個(gè)孩子都是個(gè)天才啊。一下孩子們都圍了過來了，我說孩子們都好好看看陳老師和其他的小朋友，在水里的樣子和真的自己有什么不一樣，孩子們立刻不說話了，一會(huì)有孩子說沒有什么不一樣的，誰站到這里就能照到誰，孩子們立刻又雀躍了，其實(shí)我是想讓他們通過觀察看看水里的自己是不是倒的，但是孩子的興趣點(diǎn)不在我這里，這時(shí)我也沒加干涉，而是用鼓勵(lì)的眼神看著他們笑。孩子們一下對(duì)這些水洼來了興趣，調(diào)皮的孩子在水里亂踩，嘴里還嘟囔著我踩你的頭，我踩你的腳。（舉起紅色的小紙片）你能把這中顏色的小紙片找到嗎？這是什么顏色??？（同樣的方法找其他的顏色）請(qǐng)你找出紅色的紙片（聽語言指令找顏色紙片）——小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)是先對(duì)照實(shí)物，才能說出名稱五、一片和許多片（把手上任何一種顏色的紙片放到筐里）看，你們手上的一片一片的紙片放到一起就變成多少紙片了？（可以根據(jù)顏色不同反復(fù)游戲）——感受一和許多，積累數(shù)的經(jīng)驗(yàn)六，什么東西是這個(gè)顏色 這是黃紙片，想一想在什么地方看到過這種顏色的東西呢？提升幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)（誰答對(duì)就得到同顏色的小花）——認(rèn)識(shí)的顏色與孩子的生活相聯(lián)系評(píng)析：這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《綱要》整和的教育思想，將綜合性有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情感體驗(yàn)，生活常識(shí)，知識(shí)技能等交織在其中，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融于游戲活動(dòng)中，使幼兒能主動(dòng)地開放的依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格，愉快的學(xué)習(xí)。三、過什么節(jié)做完了嗎？我們一起來過節(jié)吧。幼兒撕紙，老師指導(dǎo)?！て鸷⒆油嫠５呐d致二、撕紙條你們想高興嗎，你們想過節(jié)嗎？桌上有這些彩色紙條，你去把它變成小紙片，越小越可以飄起來，看。我們?cè)谶^節(jié)和高興的時(shí)候就把它撒到空中。（拿一張紙條邊示范）我把紙變成什么了？我把一張小紙條變成這么多的小紙片。如此可以變化多樣。 活動(dòng)在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)體現(xiàn)整和意識(shí)的活動(dòng)。（小班的教具）小班的課程：彩紙飄飄活動(dòng)背景：撕紙是小班孩子比較初級(jí)的手工活動(dòng)。 例如：對(duì)小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關(guān)懷，同時(shí)又開始發(fā)展自我意識(shí)，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。]（二）游戲是幼兒園課程的基本形式如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會(huì)“小學(xué)化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。建構(gòu)主義認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中通過自己解決問題來建構(gòu)知識(shí)的。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)燁燁說：“你真棒!”[評(píng)：取鞋的故事不由得讓人重新審視教和學(xué)的問題。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來。燁燁便找來一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無法夠到鞋子。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。因此，學(xué)校和家庭必須通力合作，才能為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。這個(gè)道理，光老師知道不行，家長(zhǎng)也要明白。奇奇能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓他再練習(xí)一下，相信他會(huì)有進(jìn)步的，你說對(duì)嗎?”奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”[評(píng)：紐扣錯(cuò)位的故事告訴我們，教育應(yīng)該如何做才能不錯(cuò)位。只見她快步上前，動(dòng)手要幫奇奇扣紐扣。正在這時(shí)，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門口。案例一：離園時(shí)，李老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯(cuò)位了。幼兒園課程（概念）是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面各諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有計(jì)劃組織的各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，還包括學(xué)生自動(dòng)自發(fā)和有計(jì)劃組織的所有課外活動(dòng)，甚至包括課間10分鐘活動(dòng)。家長(zhǎng)開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營(yíng)活動(dòng) 家長(zhǎng)間接參與方面。 社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。 社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托?！锛议L(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源?！锛议L(zhǎng)是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。第六章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作（157頁(yè)）一、幼兒的教育離不開家庭（一）家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。五、經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、