刻錄光盤(pán)實(shí)踐操作論文模版(參考版)
2025-06-29 20:41本頁(yè)面
【正文】 培訓(xùn)的目的同時(shí)也是讓農(nóng)村教員認(rèn)識(shí)到：光盤(pán)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)及其它學(xué)科課堂教學(xué)和活動(dòng)中，有著非常重要的作用。在課程介紹的過(guò)程中，我們要讓受訓(xùn)者充分地認(rèn)識(shí)到資源傳播的重要性，了解刻錄過(guò)程中各種情況、各方面可能遇到的問(wèn)題，提升其應(yīng)用能力。在教學(xué)時(shí)，同樣必須課前認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和需要，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒的資源，恰當(dāng)進(jìn)行有機(jī)整合和借鑒，通過(guò)合理運(yùn)用的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué) 生在不斷克服困難中完成任務(wù)，真正達(dá)到有的放矢。結(jié) 論 教學(xué)光盤(pán)是遠(yuǎn)程教育資源的一部分，充分利用其進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)也起到很大的輔助作用，資源是學(xué)習(xí)者吸收知識(shí)的先決條件，光盤(pán)播放模式是遠(yuǎn)程教育三種模式中技術(shù)配置最簡(jiǎn)單、 操作方便和最容易普及的一種教學(xué)模式環(huán)境，對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的上升起著重要作用。采用此法的好處是能夠與受訓(xùn)者直接接觸，得到的信息比較準(zhǔn)確，能夠得到更多的受訓(xùn)者的主觀意見(jiàn)。我們?cè)谠u(píng)估過(guò)程中采用了訪談?wù){(diào)查方法。情感成果的一種類(lèi)型是受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng)。我們采取該評(píng)定法的目的在于評(píng)估受訓(xùn)者的培訓(xùn)成果。我們采用的觀察法主要是和受訓(xùn)者互動(dòng)，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)者觀察整個(gè)操作過(guò)程來(lái)幫助受訓(xùn)者。在這兩個(gè)方面的測(cè)試中我們采用了觀察法和等級(jí)評(píng)定法來(lái)判斷受訓(xùn)者在培訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)幫助受訓(xùn)者熟練掌握知識(shí)與技能。這種測(cè)試的目的是測(cè)試受訓(xùn)者的實(shí)際操作能力而不是理論知識(shí)我們采用的是實(shí)際模擬的方法。但并不能夠確定受訓(xùn)者在未來(lái)的工作中能夠正確熟練地運(yùn)用這些方法以及在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這種方法。(1) 問(wèn)答調(diào)查為衡量受訓(xùn)者從我們的培訓(xùn)項(xiàng)目中得到了哪些提高，我們采用現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答調(diào)查來(lái)評(píng)價(jià)認(rèn)知成果。第七章 培訓(xùn)評(píng)估和特點(diǎn)認(rèn)知成果（cognitive outes)是用來(lái)衡量受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)的原理、事實(shí)、技術(shù)、程序的熟悉程度。如果同學(xué)們相信自己能夠完成培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，相信能夠獲得成活的培訓(xùn)成果，而且認(rèn)為這些成功具有價(jià)值，那么大家就會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)期望的結(jié)果。而我們所做的培訓(xùn)正好可以滿足人們的需求。教員學(xué)習(xí)之后可以自由學(xué)習(xí)并選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒的資源，恰當(dāng)進(jìn)行有機(jī)整合和借鑒，通過(guò)合理運(yùn)用的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，真正達(dá)到有的放矢，這便是教員學(xué)習(xí)與應(yīng)用的成果體現(xiàn)。這個(gè)目標(biāo)會(huì)通過(guò)引導(dǎo)精力和注意力的分配，支持長(zhǎng)時(shí)間的努力，激勵(lì)個(gè)人為達(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行戰(zhàn)略開(kāi)發(fā)來(lái)影響行為方式。 目標(biāo)理論目標(biāo)理論強(qiáng)調(diào)在對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)之前，要為他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)大家有意識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的有效性取決于提供這些激勵(lì)或利益的方式和進(jìn)度。培訓(xùn)者就能知道學(xué)習(xí)者認(rèn)為哪些成果屬于正向成果，哪些成果屬于反向成果，然后培訓(xùn)者將這些成果與學(xué)習(xí)者知識(shí)和技能的獲取或行為的改變聯(lián)系起來(lái)。懲罰是在某種行為之后展示不良后果，由此導(dǎo)致該行為的減少。強(qiáng)化理論包括以下幾個(gè)過(guò)程：正強(qiáng)化是對(duì)滿意行為成果的加強(qiáng)，負(fù)強(qiáng)化是對(duì)不良結(jié)果的排除。在這個(gè)時(shí)候，受訓(xùn)者可以開(kāi)始問(wèn)指導(dǎo)者一些自己仍然感覺(jué)到疑惑的地方，只要是與該培訓(xùn)有關(guān)的問(wèn)題，我們都會(huì)盡量給予回答，如果實(shí)在不在我們的能力范圍內(nèi)的，我們可以請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)老師給予回答，直到受訓(xùn)者滿意。最后指導(dǎo)者進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，并給予總結(jié)。如：（1）問(wèn)題一：“在完成刻錄后，是否需要關(guān)閉或完成光盤(pán)？”（2）問(wèn)題二：“能制作剛刻錄的光盤(pán)的多個(gè)副本嗎？” (3)問(wèn)題三：“如何制作一個(gè)可在 CD、DVD 或藍(lán)光光盤(pán)播放機(jī)中播放的音樂(lè)或視頻光盤(pán)？“在這個(gè)環(huán)節(jié)，各教員
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