長江兩岸的漢族民歌(參考版)
2025-06-28 15:44本頁面
【正文】 教師把長江兩岸人民的生活與民歌文化歷史聯(lián)系起來，使學生在享受民歌帶來“精神大餐”的同時，能更加喜歡民歌，喜歡音樂，熱愛生活。教師以長江為紐帶將不同省份的民歌——山歌、小調(diào)、勞動號子的片段分別呈現(xiàn)給學生，讓學生自己判斷并說明理由，從而達到對所學內(nèi)容的鞏固和檢驗教學效果。使學生在音樂實踐活動中學習演唱技能，在模仿體驗中了解對不同體裁民歌風格的把握。通過師生共同參與，學生自己得出“什么是勞動號子”、“勞動號子有哪些特點”、“一領(lǐng)眾和”、“勞動號子的作用”等知識點的答案，調(diào)動學生在多個環(huán)節(jié)積極參與，使學生對勞動號子有了更深刻的體驗。教師的范唱能激起學生極大的好奇心，自彈自唱的精彩令學生折服；方言的介入既表現(xiàn)出濃郁的民歌地方特色，又引領(lǐng)著學生深層次體驗民歌《槐花幾時開》的風格特點；啟發(fā)學生“畫出歌曲旋律節(jié)奏特點圖”的教學環(huán)節(jié)設計，改變了傳統(tǒng)音樂知識的傳授，讓學生自己發(fā)現(xiàn)歌曲節(jié)奏的特點，結(jié)合男女聲演唱該歌曲的比較，去探究山歌的特點。師生做民歌接唱游戲的環(huán)節(jié)不僅能起到活躍課堂氣氛，緩解學生緊張情緒，拉近師生距離的作用，還能引出“漢族民歌”這一主題，為教學做了很自然的鋪墊。該課在第六屆全國中小學音樂課評選活動中榮獲中學組一等獎。師：長江兩岸的(板書)民歌——山歌、小調(diào)、勞動號子曲目眾多，老師從中節(jié)選了一些片段，請同學們聽一聽它是哪一類民歌?(教師播放錄音，學生判斷并說出理由；教師演唱民歌片段，學生判斷并說出理由)（四）總結(jié)師：數(shù)萬年來，長江讓兩岸的人民過著相對富足的生活，長江兩岸的民歌清新、自然，抒發(fā)了人們對美好生活的贊美。4．拓展——民歌判斷師：同學們，今天我們欣賞到的幾首民歌雖然各有特點，但是一條紐帶又使它們相互聯(lián)系，這條紐帶就是長江。(學生輕輕學吳方言朗讀歌詞)師：嘗試著用方言來演唱。(學生跟老師朗讀)師：再輕一點。這種方言叫做吳方言，它的特點是音韻柔和。既然是江蘇民歌，如果能用當?shù)胤窖詠硌莩脑?，相信更有一番韻味。師?拍手示范)節(jié)奏顯得怎么樣?生：很有規(guī)律。(學生跟鋼琴伴奏輕聲演唱，教師根據(jù)學生演唱情況將伴奏調(diào)整為帶旋律的伴奏)師：同學們的聲音還是很美的，這首歌有什么特點呢?生：優(yōu)美、輕柔、軟軟的、親切、舒適……師：看來這首歌曲已經(jīng)帶給你們很美的感受了。師：江蘇的《茉莉花》(板書)。今天老師帶來的這首小調(diào)同學們—定很熟悉。假裝把鋼琴抬起來！(學生再次完整表演自編搬運號子)師：同學們了解了勞動號子的特點，還自編自演了一段勞動號子，真是好樣的！3．小調(diào)——《茉莉花》教師：除了山歌、勞動號子，還有一類民歌，那就是小調(diào)(板書)。師：我們也來嘗試即興創(chuàng)編一段?生
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