【正文】 (4分) (3)改進(jìn)辦法：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課的需要，逐步展示教具并及時(shí)收好教具。(4分)（2）學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索。進(jìn)教室后，她把這些放在了講課桌上或者掛在了黑板上，她想今天上課的效果一定很好，結(jié)果，卻事與愿違！請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。因?yàn)檫@些學(xué)生受老師關(guān)注較少，在同學(xué)中一般地位不高，所以，他要尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。特別是坐在窗邊的學(xué)生，一會(huì)把窗簾拉上，一會(huì)又拉開，老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉引得全班同學(xué)哈哈大笑。(2分) 　　③教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步；(2分) 　?、軕?yīng)該尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象的感受，肯定，鼓勵(lì)，期待；(2分) 　　⑤應(yīng)該提倡多元化評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)；(2分) 　?、拮寣W(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。于是我低下了頭，我考得再好也考不過人家，哎！答案：案例中教師對(duì)待這位學(xué)生的方法是不對(duì)的?！翱荚嚨臅r(shí)候我很緊張，但一想到考試后就可以玩電腦游戲了，心里邊好受多了。（3） 如果離開了后天的環(huán)境，教育和個(gè)體的主觀努力，遺傳素質(zhì)所給予人發(fā)展的可能性變不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2方仲永的案例說明（1） 遺傳素質(zhì)好的人，如果離開了后天的環(huán)境，教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性，是不能得到很好的發(fā)展的。答案：1影響人發(fā)展的因素主要有：遺傳素質(zhì)，環(huán)境，教育，成熟和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。案例分析十八1宋王安石寫過《傷仲永》，說江西有個(gè)叫方仲永的少年，5歲能詩，但后來由于父親沒有能及時(shí)教育，使他到了十二三歲時(shí)寫的詩都不如從前了，到20歲，則泯然眾人矣。（3）寫這個(gè)人的新起點(diǎn)。評(píng)語以平靜的語氣，力求寫出這個(gè)人來，遵循了以下三個(gè)原則：（1）寫給學(xué)生看。語言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，用委婉的語言代替直白的批評(píng)，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識(shí)。答案：教師的語言，不僅是教學(xué)的語言，更應(yīng)是教育的語言?！比嗤瑢W(xué)一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理?xiàng)l例，影響了其他同學(xué)的休息，對(duì)不起，請(qǐng)同學(xué)原諒，今后我一定改正。案例分析十六我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。當(dāng)教師講到“駱駝的嗅覺很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到……”時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問題：“水是一種無色無味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢?”其他同學(xué)也紛紛議論起來……如果是你執(zhí)教，你會(huì)怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢?請(qǐng)按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇āＣ裰鞯慕虒W(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。案例分析十四課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。例如，讓學(xué)生說出“紅磚”都有哪些用途，學(xué)生可能回答：蓋房子，筑墻，砌臺(tái)階，修路，當(dāng)錘子，當(dāng)武器，壓紙，作畫寫字，磨紅粉當(dāng)顏料，練功，墊東西，吸水……在有限的時(shí)間內(nèi)，提供的數(shù)量越多，說明思維的流暢性越好；能說出不同的用途，說明變通性好；說出的用途是別人沒有說出的、新異的、獨(dú)特的，說明具有獨(dú)創(chuàng)性。解析：發(fā)散思維有三個(gè)指標(biāo)： (1)流暢性，指發(fā)散思維的量。小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。答案：(1)新課改倡導(dǎo)“以人為本，以人和諧發(fā)展為本”的教育理念；(2)在教育教學(xué)中，教師要以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使教育過程成為學(xué)生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識(shí)的人生體驗(yàn)；(3)教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。看著卡片，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來，堅(jiān)強(qiáng)快樂地生活。在老師的指導(dǎo)下，班長在征求意見后，讓同學(xué)們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個(gè)花圈，代表全班同學(xué)的心意，送給故去的李楠媽媽。案例分析十二李楠，某中學(xué)“宏志班”的一位學(xué)生，在她剛15歲時(shí)，母親病故了，她悲痛萬分?！闭?qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德素養(yǎng)理論，結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾尾拍馨褜?duì)學(xué)生的熱愛落到實(shí)處。每天早晨，我去送孩子上學(xué)，都會(huì)看到值周學(xué)生站在校門口，看到老師進(jìn)入，便會(huì)舉手敬禮，齊聲問好，可是老師卻視而不見，從未見有回敬還禮的，可如果見到老師不問好，則會(huì)被批評(píng)、扣分……”此后，記者走訪了該市幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)的確存在這樣的問題。在教學(xué)過程中，對(duì)中國學(xué)生，應(yīng)該讓他們多創(chuàng)新，對(duì)于美國學(xué)生，應(yīng)該讓他們打好基礎(chǔ)，這樣互相彌補(bǔ)是最恰當(dāng)?shù)模畠?yōu)勢(shì)的相互融合才是最優(yōu)的。美國的學(xué)校教育的方式比較多樣化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也多樣化，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；在教學(xué)方式上，將知識(shí)的傳授和問題的解決結(jié)合在一起，注重在學(xué)生活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極解決問題的能力。(2)教育方式存在的差異中國的學(xué)校教育方式偏向于應(yīng)試教育的方式，注重用最終的考試來評(píng)價(jià)學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)則是考試的結(jié)果，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。日本的教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和基礎(chǔ)相結(jié)合，日本教師不僅注重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式。中國的教育更多的是一種模式教育，學(xué)生是多學(xué)、多練、多記。”——蘋果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果?！币欢螘r(shí)間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。 美國老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么? ——對(duì)，這是蘋果?！艾F(xiàn)在，大家可以畫蘋果了。 日本老師手里拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么? ——對(duì)，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸——但這個(gè)蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?，F(xiàn)在請(qǐng)大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫的。大家先觀察我是怎樣畫的。案例分析十有三位來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。⑵吳老師的解釋不正確，因?yàn)閰抢蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？答案要點(diǎn)：⑴吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第49條規(guī)定，企業(yè)事業(yè)組織、個(gè)體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動(dòng)部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷執(zhí)照。（4）《義務(wù)教育法》第15條規(guī)定，除因疾病或者特殊情況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。（2）違反了《義務(wù)教育法》第11條和《未成年人保護(hù)法》第9條、第28條等規(guī)定。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時(shí)還惡語相報(bào)：孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子多管閑事。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究 案例分析八李某有一女李霞14歲, 系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。新一輪課程改革給教師教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。 　　⑤要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn) 　　教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題。 　?、芤⒅匦袆?dòng)與研究的完美結(jié)合，要合二為一，研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章 　　，要不斷總結(jié)教學(xué)、教研、教改經(jīng)驗(yàn)，寫出一些有較價(jià)值的論文（含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告），以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。案例分析貼近教師的實(shí)際工作，有助于教師進(jìn)行深入分析、研究。要注意積累第一手資料；　　B在實(shí)踐中開展研究 　　。 　?、谝熘逃芯?