上學(xué)期第四章培訓(xùn)資料浙教版(參考版)
2024-11-11 02:29本頁面
【正文】 。 由于學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，因此有時對問題的理解可以作 相應(yīng)的梯度設(shè)計。要放手讓學(xué)生進行說理， 發(fā)表自己的觀點，要注重培養(yǎng)學(xué)生“自圓其說”的能力。加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)處理來進行預(yù)測、決策、合理地表達自己的觀點的能力。 會計算，會說理 167?！?方差和標準差 》 相對于老教材，這里刪去了方差的簡化計算公式（不作要求），當然，教師也可以在學(xué)生的練習(xí)中添入這樣的問題，“計算 0、 4的方差”和“計算 90、 9 9 994的方差”、“計算 9 9 9 9 100的方差”等的計算，待學(xué)生計算出答案相同之后，并規(guī)納小結(jié)。 對三個統(tǒng)計量各自的意義和局限性要有清晰地認識。 167。 167。 四 、 教學(xué)實踐中的認識和體會 區(qū)分抽樣與普查。 《 抽樣 》 對于總體、個體、樣本、樣本容量等概念，應(yīng)注意降低難度。對于描述和分析數(shù)據(jù)兩個環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)問題的難易程度提出適當?shù)囊螅袝r可以讓學(xué)生自己完成，有時需要在教師的幫助下或由教師講解完成。
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