兒童情緒處理18種方法(參考版)
2025-06-26 22:20本頁面
【正文】 。一般而言，聽到家長替孩子說的“阿姨好”，阿姨就反過來跟孩子回招呼，在這個(gè)互動過程中，被阿姨招呼的孩子不僅可以得到愉快的情感體驗(yàn)，還可以從家長那里學(xué)習(xí)到如何跟別人打招呼，甚至“反思”自己的不足，家長也可以在事后及時(shí)對孩子進(jìn)行相應(yīng)的禮貌教育。孩子拒絕叫人時(shí)，千萬不要當(dāng)眾批評孩子，那樣容易讓孩子把打招呼跟不愉快的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而產(chǎn)生對這種禮貌言行的消極態(tài)度，今后遇到這種情況，更加容易逆反！比較妥善的做法是化尷尬為教育契機(jī)。對策：如果孩子拒絕叫人是性格使然，家長就不要強(qiáng)求，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，只要孩子在以他慣常的友好方式做出反應(yīng)，家長就不必介意，性格不是一天能改變的，我們應(yīng)該給孩子時(shí)間。十八、不愛“打招呼”典型表現(xiàn)：遇到親戚鄰居，家長讓孩子打招呼時(shí)，孩子不配合，甚至逗她也不從。如果孩子生而“膽小”，則孩子就要對孩子的行為多一份寬容，不急于改變孩子，以免給孩子更大的壓力。避免用嚇唬的方式教育孩子，以免剝蝕孩子的安全感。成因：孩子膽小主要有如下幾種原因：（1）家長平時(shí)對孩子呵護(hù)的太緊，動輒提醒孩子這里危險(xiǎn)、那里不能動，致使孩子感覺周圍充滿了“險(xiǎn)情”；（2）家長喜歡用嚇唬的方式教育孩子，使得孩子缺乏安全感；（3）孩子有過受驚嚇的體驗(yàn)；（4）孩子生為抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型，比較容易羞怯。對于那些人來瘋傾向比較明顯的孩子，家長除了平時(shí)做好禮貌待客的規(guī)矩教育之外，還可以在來客之前給她打個(gè)預(yù)防針，比如明確告訴孩子如果客人來了做個(gè)乖寶寶就給她買想要的玩具等等。即時(shí)孩子的鬧騰影響了主客之間的交流，最好也不要當(dāng)面懲罰和訓(xùn)誡孩子，以免孩子因自尊受傷而“破罐子破摔”大哭大鬧，采用轉(zhuǎn)移注意力等比較緩和的辦法更為可取。對策：為了避免孩子因?yàn)楸缓鲆暥鱽y，家長可以適當(dāng)讓孩子參與招待活動，比如，鄭重向客人介紹自己的孩子，讓孩子幫父母擺擺桌椅碗筷，給客人拿個(gè)水果，給孩子適當(dāng)插話的自由等。（3）家長平時(shí)對孩子管的太嚴(yán)，孩子的情感被壓抑，客人的到來，讓他們找到了發(fā)泄機(jī)會；（4）自我表現(xiàn)的欲望。平素家長對孩子的關(guān)注不夠，致使孩子不得不想辦法吸引家長的注意；（2）空虛無聊。一般發(fā)生在37歲孩子身上。孩子也需要這樣的規(guī)范來明白行為的限度，這有助于他們的正常社會化。應(yīng)對逆反期的孩子，雖然要以寬容、尊重和藝術(shù)地處理為主，但有種情況也需要父母堅(jiān)持一下底線，那就是當(dāng)孩子的“叛逆”會招來生命危險(xiǎn)、健康風(fēng)險(xiǎn)或妨礙他人時(shí)，比如，不讓他動插座，他偏要動，大冷天的讓她穿衣服，她偏不穿，不讓他打小朋友，他偏要打。比如，我的女兒桐桐不愛睡覺，有時(shí)候晚上9點(diǎn)多了還在床上跟我們鬧騰或看書，如果強(qiáng)硬逼她睡覺，肯定難以達(dá)到目的，這個(gè)時(shí)候，我們便先退一步，跟她商量個(gè)“君子協(xié)定”，允許她再玩或再看一會兒書，比如515分鐘，但玩完或看完就得睡覺，往往就能達(dá)到讓她睡覺的目的。因?yàn)閷τ谂涯嫫诘暮⒆觼碚f，這樣的說教可能會有兩個(gè)負(fù)面后果：一，讓他們更加逆反而故意不聽大人的話；二，如果孩子經(jīng)常迫于大人的權(quán)威而變得“聽話”，則他們表達(dá)自我的主張就容易被壓抑，甚至形成一種“奴性人格”。對策：認(rèn)識到“叛逆”是每個(gè)正常孩子都必然會經(jīng)歷的一個(gè)階段，調(diào)試自己的心態(tài)，適應(yīng)孩子特殊階段的表現(xiàn)。反之，任何時(shí)候都不要對孩子說“大灰狼來了”、“警察叔叔來抓你了”、“你再這樣，媽媽就不要你了”之類的話，否則孩子的安全感將受到傷害！ 十五、故意惹大人生氣（叛逆）典型表現(xiàn)：孩子變得不那么“聽話”了，以拂逆大人的意志為樂，處理不當(dāng)了，他還會爆發(fā)嚴(yán)重的執(zhí)拗，有時(shí)候都讓人手足無措……一般來說，這種情況容易發(fā)生在兩三歲的孩子身上。把自己交給孩子去“粘”并不意味著可以放棄對他的引導(dǎo)，在放手陪孩子的同時(shí)，不妨加強(qiáng)對他獨(dú)立性的培養(yǎng)，比如有意識地陪孩子做些游戲或簡單家務(wù)，并不時(shí)夸贊孩子在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的能力，這樣就可以讓他意識到自己的力量，從而增強(qiáng)他“掌控”生活秩序的信心。孩子粘人時(shí)，千萬不要強(qiáng)行推開，以為那樣就可以培養(yǎng)獨(dú)立性，這種想法只能說是一相情愿。（3）突發(fā)事件的影響，讓孩子的秩序感受到?jīng)_擊，產(chǎn)生了“無法掌控局面”的不安全感。十四、粘人典型表現(xiàn)：一刻也不想離開媽媽，媽媽在場就不想讓別人抱，媽媽離開就大哭大鬧難舍難分。不要給孩子亂扣“多動癥”的帽子，否則，孩子輕則會感到逆反而愈加好動，重則將受到負(fù)面的心理暗示而將自視異于常人，這對孩子的心理發(fā)展和行為導(dǎo)向是極為不利的。對策建議：剔除不合理的“乖寶寶”情結(jié)，認(rèn)識到一個(gè)身心健康、精力旺盛的兩歲孩子，本身就是活潑愛動的，只有那些患有營養(yǎng)不良或其他疾病的孩子才懶言少語。成因：發(fā)展心理學(xué)中有個(gè)“自發(fā)使用原理”，即有機(jī)體內(nèi)部的某些機(jī)體功能形成和發(fā)展到一定水平后，嬰幼兒就會自發(fā)地加以充分利用。而“重復(fù)”，卻使兒童感受到力量和獨(dú)立，因?yàn)?，如果孩子能夠“重?fù)”進(jìn)行一種活動的時(shí)候，往往是因?yàn)樗軌蜃灾鞯乜刂颇欠N行為（熟練地在瓶子里裝、倒豆子）、擁有選擇自由（比如，指示媽媽給她放某首歌）或者體驗(yàn)熟悉的場景（比如溫習(xí)同一個(gè)睡前故事）的時(shí)候，在這個(gè)過程中，孩子通常能夠控制局面而獲得一種力量，進(jìn)而產(chǎn)生心理的安全感。一方面，幼小的孩子，由于記憶力和理解力還相對有限，一個(gè)新奇的概念、詞句、旋律或事物往往需要經(jīng)過多次的重復(fù)，才能在不斷的強(qiáng)化中將他們納入長時(shí)記憶，成為可以隨時(shí)提取的表象、語言等創(chuàng)造素材。由于這個(gè)年齡段的孩子還比較容易逆反，正兒八經(jīng)的說教可能不會達(dá)到很好的效果，適當(dāng)借助繪本或其他形象的教育手段，并注意保持隨機(jī)、及時(shí)的原則可能更容易讓孩子接受！十二、喜歡重復(fù)典型表現(xiàn)：喜歡重復(fù)地做同一件事，比如，一本書看了十幾次、一首歌
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