幼兒園游戲活動(dòng)中教師的觀察策略(參考版)
2025-06-26 18:49本頁面
【正文】 。還可以針對(duì)一些比較共性的問題開展集體活動(dòng)(游戲活動(dòng)和集體活動(dòng)的互動(dòng))等等。在圖書區(qū)放置一些有關(guān)傘和美麗的圖片或圖畫書，并引導(dǎo)幼兒查閱(和其他游戲活動(dòng)的互動(dòng))。教師認(rèn)為，這些幼兒放棄的一個(gè)重要原因是活動(dòng)缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，并最終做出了如下一些應(yīng)對(duì)性教育策略：引導(dǎo)這些幼兒和父母一起注意觀察見到的形形色色的傘面(游戲活動(dòng)和家庭的互動(dòng))。觀察的應(yīng)對(duì)同樣也是如此，通過改善幼兒園游戲活動(dòng)系統(tǒng)、系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系、以及系統(tǒng)的各要素，進(jìn)而改善這一系統(tǒng)中的某一方面或要素。傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動(dòng)中，教師通過觀察生成的教育應(yīng)對(duì)策略表現(xiàn)出濃厚的隔離、封閉與對(duì)抗的特點(diǎn)。五、觀察的應(yīng)對(duì)對(duì)觀察所獲信息進(jìn)行解釋的一個(gè)重要目的，是生成教育意義，采取有效教育策略，這即是觀察的應(yīng)對(duì)。而生態(tài)式幼兒園游戲活動(dòng)中，教師的解釋表現(xiàn)出了濃厚的開放與對(duì)話的特點(diǎn)，將某一方面信息放在幼兒園游戲活動(dòng)系統(tǒng)中進(jìn)行解釋。傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動(dòng)中，也會(huì)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)觀察的解釋，但是這種解釋依然表現(xiàn)出了濃厚的隔離、封閉與對(duì)抗的特點(diǎn)，主要是“就事論事”。四、觀察的解釋觀察絕非僅僅是對(duì)信息的收集，更重要的是對(duì)這些信息進(jìn)行解釋，生成教育意義，便于接下來采取應(yīng)對(duì)性教育策略?？傊?，生態(tài)式幼兒園游戲活動(dòng)中教師的觀察，立足于幼兒園游戲活動(dòng)系統(tǒng)，觀察的內(nèi)容也更豐富、更深入。教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)其進(jìn)行“加減乘除”運(yùn)算，通過這方面的觀察，教師可以捕捉關(guān)于何時(shí)、如何添加、刪減、組合或拆分材料等方面的信息與信號(hào)，促進(jìn)游戲活動(dòng)中材料的不斷優(yōu)化。生態(tài)式幼兒園游戲活動(dòng)中，不同游戲活動(dòng)以及同一游戲活動(dòng)中的幼兒之間是彼此積極互動(dòng)的，教師主要通過這方面的觀察，捕捉關(guān)于何時(shí)、如何促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)方面的信息與信號(hào)，促進(jìn)幼兒之間互動(dòng)的不斷豐富與深化。接下來可以如何改進(jìn)幼兒之間的
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