第3課從漢至元政治制度的演變教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-06-23 12:21本頁面
【正文】 要提高課堂提問有效性須做到:路州縣三級制元朝一省制行省制特點：相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)教學(xué)反思從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境和問題讓學(xué)生生動的去體驗歷史，感受歷史。中央政治制度演變地方政治制度演變兩漢中外朝制郡國并行制隋唐三省六部制節(jié)度使。然而，對于世界來說：漢、唐帝國的光環(huán)在羅馬與阿拉伯帝國的映襯下顯得有些褪色，而元帝國在世界上的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過足以引起我們自豪的漢、唐，仿效阿拉伯及羅馬帝國的行政體制，首次在中國設(shè)立行省，對中國行政管理制度進(jìn)行了一次巨大革命，影響一直持續(xù)到今。隋唐科舉制，選官制度陟。三、選官、用官制度的變化（串線法、韻語法）漢朝察舉制，孝廉成旗幟。元朝唐朝培養(yǎng)聚合思維能力拓展新課多媒體投影：【新情景創(chuàng)設(shè)十】問題探究10：分別參閱教材P5《西周分封示意圖》、P8《秦朝疆域圖》、P13《元朝行省圖》，在對比的基礎(chǔ)上分析這三種地方行政制度的主要不同點。合作探究法圖表式提問，培養(yǎng)學(xué)生操作能力【新情景創(chuàng)設(shè)八】組織課堂辯論，教師總結(jié)問題探究8：九品中正制與科舉制孰優(yōu)孰劣？（從考選的對象、內(nèi)容、方式、程序等方面比較不同）為什么科舉制是封建社會迭官制度一大進(jìn)步？課堂辯論法判斷型提問,培養(yǎng)應(yīng)用能力鞏固新課動手實踐法合作探究法：學(xué)生或老師制
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