人教版教學(xué)課件說課稿：能量的來源-光合作用(參考版)
2025-06-20 18:24本頁面
【正文】 。 課后反思3 課后反思 4 不足之處 *探究實驗 ,問題設(shè)置要力求更加簡練 ,更具有代表性 *評價學(xué)生的實驗設(shè)計要更加具體到位（以實驗原則為參照） *概念圖形式多樣 ,但一定要力求準確 *對課堂生成問題加強組織討論 ,調(diào)控的能力，不一定所有問題都在課堂上統(tǒng)一結(jié)論，但要珍視學(xué)生有價值的提問。 技能目標(biāo) ： ，學(xué)會控制自變量、設(shè)置對照組 情感目標(biāo)： 認同科學(xué)發(fā)展的漫長過程；認同科學(xué)家的繼承與發(fā)展；培養(yǎng)善于質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神和態(tài)度。 回憶整個光合作用的過程，分析影響光合作用的內(nèi)部因素 影響光合作用的環(huán)境因素 下是 1905年布萊克曼用黑藻進行的測定光合速率的實驗記錄 光合作用的速率 光合作用的速率 光照強度的增長 CO2濃度的增長 CO2濃度保持不變 光照 強度保持不變 部分環(huán)境因素對光合作用影響的示意圖 ,一些植物光合作用的適應(yīng)范圍以及最適溫度 項目 煙草 薄荷 甘草 棉花 適應(yīng)范圍 838℃ 不低于0℃ 1835℃ 1732℃ 最適溫度 2528℃ 2030℃ 2333℃ 日均溫 1920％ ℃ ？ 分析引起平臺期出現(xiàn)的限制因素 如果你是科技下鄉(xiāng)人員，你將如果針對大棚生產(chǎn)，或糧食作物增產(chǎn)提出有效措施？ 光合作用的生產(chǎn)應(yīng)用 *輪作，間作，套作，人工光照 *CO2發(fā)生器，有機肥，雞、鴨豬等呼吸作用，大田通風(fēng) *晝夜溫差 光合作用與細胞呼吸的比較 光合作用 細胞呼吸 場所 區(qū) 條件 別 反應(yīng)產(chǎn)物 與光的關(guān)系 物質(zhì)變化 能量變化 聯(lián)系 總結(jié)構(gòu)建 三：化能合成作用 為什么硝化細菌也稱為自養(yǎng)型生物？ 硝化細菌合成有機物與光合作用有什么明顯的區(qū)別？ 為什么說硝化細菌可以肥沃土壤？ 參考以下問題自學(xué)： 我學(xué)會了 …… 使我吃驚的是 …… 我發(fā)現(xiàn) …… 我意識到 …… 使我感到疑惑的是 …… 我注意到 …… 我認識到 …… 我現(xiàn)在體會到 …… 我的收獲：通過本節(jié)課 我的問題 1．光質(zhì)（光照強度）對光合作用有影響嗎？如何探究？ 2．什么叫光污染？ ３．光合作用為什么會有水的生成，在哪個階段生成？ 觀察以下圖示，根據(jù)氣體進出細胞的情況，說明植物接受光照的情況及含義 ,并試著在最后圖中找出前 4個圖對應(yīng)的點。 反應(yīng)式的 應(yīng)用 1．請同學(xué)根據(jù)反應(yīng)式分析影響光合作用的環(huán)境因素。 寫出反應(yīng)式，并分析各元素的來源與去路，但關(guān)于“光合作用生成水”的概念，學(xué)生依然不是特別深刻。 ,并解釋其原因。如果在光照下突然中斷二氧化碳的供應(yīng)，則 C5就積聚起來， C3就減少。 教學(xué)過程 溫故知新 二 :光合作用過程 葉綠體 中的色素 2C3 C5 H2O O2 [H] ATP ADP + Pi C6H12O6 多種酶
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