加強(qiáng)集體備課實(shí)現(xiàn)資源共享(參考版)
2025-06-20 08:34本頁面
【正文】 教師應(yīng)用“踏實(shí)”、“執(zhí)著”、“精致”工作態(tài)度來準(zhǔn)備集體備課，以“講奉獻(xiàn)、肯鉆研、善協(xié)作”的思想來完成集體備課，以“孺子?！本衽c胸襟去實(shí)踐集體備課，只有這樣才能夠使教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階，讓學(xué)生享受完整幸福的教育。 7．集體備課以說課為主要形式下，“個(gè)人領(lǐng)悟，集體研究，把握課標(biāo)，重組資源”的原則。 5．充分調(diào)動備課組長的積極性，營造備課組內(nèi)研究的積極氛圍，加強(qiáng)備課組員的責(zé)任落實(shí)和目標(biāo)考核。3．學(xué)校要精心選配備課組長，加強(qiáng)備課組長責(zé)任落實(shí)和備課組的目標(biāo)考核，實(shí)行個(gè)體考核與備課組捆綁考核相結(jié)合的考核方法。（六）對集體備課管理的幾點(diǎn)建議1．學(xué)校要做好集體備課的檢查管理，建立領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，靠前指揮，落實(shí)管理。 二是建立學(xué)科教學(xué)小課題研究制度。重點(diǎn)是建立相關(guān)的創(chuàng)造性備課成果署名制度、創(chuàng)造性備課成果的獎勵制度。因此說，知識產(chǎn)權(quán)問題和教學(xué)個(gè)性問題可以說是高度統(tǒng)一的集體備課制度的死結(jié)。這些不同的教學(xué)風(fēng)格，常常使教學(xué)新意迭出，使教學(xué)成為教師快樂的源泉。教學(xué)活動還是一種個(gè)性化的勞動。富有創(chuàng)造性的備課成果與其他人平庸的備課成果相交換，創(chuàng)造性勞動付出與回報(bào)不成比例。但集體備課也面臨著兩個(gè)亟待解決的突出問題：知識產(chǎn)權(quán)和教學(xué)個(gè)性的問題。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。 3．完整性原則。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。（四）集體備課必須堅(jiān)持“三性”原則 1．統(tǒng)一性原則。因此，教師要逐步形成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，以便更好地調(diào)控、革新自己的教學(xué)行為。反思是教師成長的必由之路。上完課后，要及時(shí)地記下課堂中的成功與失敗，寫好教后記，將課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件的處理、閃現(xiàn)教育藝術(shù)的火花、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來，不斷地反思，做到“吾日三省吾身”，在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐。教師在上課之前一定要對教案進(jìn)行再次修改和補(bǔ)充，或批注、或圈畫、或刪改，絕不能隨便地拿到教案就走進(jìn)課堂。這種集體備課還不如個(gè)人單獨(dú)備課，沒有起到共同研討、碰撞思想、激發(fā)靈感的效果。2．深化——集體交流。集體備課就如同空中樓閣。在課題組校實(shí)施集體備課的四個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)人鉆研教材是基礎(chǔ)。集體備課應(yīng)該是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。（三）對集體備課的理性思考集體備課理應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師情感與情感的溝通，是教師共同智慧的結(jié)晶。，教育教學(xué)質(zhì)量位居全縣前列，課題研究期間涌現(xiàn)出是優(yōu)秀教師1名，市縣教學(xué)能手8名，市縣教壇英才、教學(xué)新星5名，市課堂與教學(xué)先進(jìn)個(gè)人5名，縣學(xué)科優(yōu)秀教師52名，市縣優(yōu)質(zhì)課一等獎1
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