【正文】 朗誦課文 補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容 。最后特點 +代表人數(shù)最多的一組為勝。發(fā)布內(nèi)容包括特點 及旁批。 到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。 ④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。 ② 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一 位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。）北 （ 2）回答思考問題 A 明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度 B 明確：深刻印象從課文中找原句 ① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。ng）箜（ kōng）篌（ h239。）臨迥（ jiǒng）異 精悍（ h224。）戌（ xū）叱咤（ zh224。同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績呢？（ 戊戌變法云南起義與康有為并稱 “ 康梁 ” 公車上書） 那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》 。 【教學(xué)難點】 作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。） 四、小結(jié)。對此你如何理解？ （作者的自我反省、自我解剖的勇氣，這喚起人們的良心、良知） ④ 作者旨在寫這樣的一條小狗旨在反映什么？如何理解這種寫法？ （寫小狗反映文革，那個時代任何生命都不能免受侵害；寫小狗為了反映自己的一段心靈歷程。 ① 品讀全文，用自己的話 概述文章內(nèi)容 （一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友 — 小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。這些思想價值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點問題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。讓人看到 “ 文革 ” 風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。 ⒉ 借鑒寫法特征。 ⒊ 學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。 記梁任公先生的一次演講 其一 【教學(xué)目標】 ⒈ 探索作品主旨，了解 “ 文革 ” 給國家和人民帶來的災(zāi)難，體會本文的思想內(nèi)容。秋去 春來，子丑更替，上下求索；繁華落盡，清風(fēng)習(xí)習(xí)，馨香脈脈。 2020 年湖北民族學(xué)院中文系畢業(yè)，浙江師范大學(xué)在讀教育碩士，現(xiàn)就職于浙江龍游二高，從事語文教學(xué)。特別是動亂年月，人情殆盡、親友疏遠時，狗的出現(xiàn)，就更襯托出人世間的冷酷與凄涼了。 （二）用狗對主人的忠誠與情義，反襯出特定年代特定社會中人性的懦弱和人性的扭曲；喚起人們的良心、良知，懺悔罪過銘記歷史 ；倡導(dǎo)理想的平等、自由、博愛、惟科學(xué)知識是尊的人際關(guān)系與生活，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來。希望生活中的我們 “ 一日三省吾身 ” ！ 五．課堂總結(jié)：巴金是現(xiàn)代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩 無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位 “20 世紀中國的良心 ” ，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。 2．學(xué)生反?。阂蕴拐\的心在紙上寫下自己的懺悔，直接交給或寄給曾經(jīng)傷害過的同學(xué)、老師、父母、親戚或朋友等。惟有懺悔我們的社會才會走向和諧，人類才會走向美好的大同。 丙：保護環(huán)境，熱愛大自然。 3．學(xué)生結(jié)合材料分組分別就其中一個方面展開討論然后派代表發(fā)言 甲：牢記歷史，不忘國恥。 歷屆日本政府從首相到閣員，從來沒間斷過參拜供奉著甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社。當時的西德總統(tǒng)赫利同時向全世界發(fā)表了著名的贖罪書，消息傳來，東西方和平人民無不拍手稱贊。 勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來到華沙猶太死難者紀念碑下。 ④ 德國的懺悔與日本的靖國神社參拜 1970 年 1月 25 日，大雪過后東歐最寒冷的一天。最新的氣候模型表明，除非人們大大減緩對礦物燃料的使用，否則到 2100 年，地球溫度將比 1990 年的水平上升 6 度。這些數(shù)字說明地球上的一些關(guān)鍵生態(tài)系統(tǒng)正在惡化，而環(huán)境惡化又引發(fā)了更多的自然災(zāi)害。 美國世界觀察研究所在最新發(fā)表的《 2020 世界咨文》中指出，許多全球性生態(tài)系統(tǒng)正處于危險境地。在中國，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2020余萬，日本侵略給中國造成直接經(jīng)濟損失達１０００億美元 ? （新華網(wǎng) 202059） 猶太民族在二戰(zhàn)大屠殺期間所損失的財富在 2400 億至 3300 億美元之間。（朱四倍 —— 新華網(wǎng)） 二．關(guān)注社會人生 —— 關(guān)于懺悔的延伸討論：面對這些，我們首先該做什么？ 1．提供發(fā)人深思的圖片和材料：（多媒體顯示） ① 文革資料 葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過： 文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。 ” —— 巴金《最后的話》 深深的自責和沉痛的懺 悔是纏繞巴金一生的情結(jié)，并不僅僅是因為創(chuàng)作，也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時代和社會。 附材料（多媒體顯示）： “ 重讀過去的文章，我絕不能寬恕自己。 ” “ 這樣的煎熬是不會有終結(jié)的 ” 5．教師進一步引導(dǎo)：結(jié)合上面的語句談?wù)勀銓?“ 我懷念包弟，我想向它表示歉意。 ” 3．教師提問：文章哪些言語表明了作者的 “ 歉意 ” ？ 4．學(xué)生瀏覽課文后回答： 參考內(nèi)容（多媒體顯示） “ 在我吞了兩片眠爾通 ?? 就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活 ” “ 自己也終于變成了包弟 ?? 我好象作了一場大夢。 2．學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見 3．教師綜合學(xué)生意見形成板書：（多媒體顯示） 傷感（藝術(shù)家與狗的故事） —— 歡快（與包弟親密接觸） ── 憂慮（不知如何安排包弟） ── 輕松（送走了包弟） ── 沉重（送走之后心不得安） ── 歉意（至今心不得安） （三）探究文旨 1．教師引導(dǎo)： “ 抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是 散文的核心和靈魂 ” 本文的感情基調(diào)是什么？ 提示：詩有詩眼，文有文眼。 二．走近一個懺悔的靈魂 —— 整體把握 （一）把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié) 1．教師引導(dǎo)：這是一個凄婉的故事，題為《小狗包弟》請同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？ 2．學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)（開端 —— 發(fā)展 —— 結(jié)局） 3．教師綜合學(xué)生意見后概括補充形成板書： (多媒體顯示 ) 引子（藝術(shù)家與狗的故事） ↓ 開端（包弟來歷） ↓ 發(fā)展（在 家七年，與包弟相處很好） ↓ 結(jié)局（痛別包弟） （二）情感把握 1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。 【教學(xué)過程】 一．導(dǎo)入 教師以戲說的語氣講述馮冀才《 100 個人的 10 年》中的一個荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文教師因為講述膽略過人機警智謀的毛主席瀏陽遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑 8 年喪妻失子）后設(shè)問：這是真的嗎？ 或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實，而且事實甚至比這個更殘酷、更荒唐，這就是 “ 文革 ” 。 【學(xué)生分析】 學(xué)生對散文樣 式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。 ) 1．這句話中是 “ 但 ” 字是什么意思？ （提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。這句恰當是評 價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭?。? 8．文后作者又說 “ 嗚呼，我說不出話， ” 作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？ （提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意） 6．請學(xué)生討論分析，抓出 “ 事實是明證 ” 所在句子的這一主干。勇士們的鮮血不會白流。“ 偉績 ” 和 “ 武功 ” 用了反語的修辭手法，用了 “ 互文 ” 的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。各是什么意思？ （提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。 1．作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？ （提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。抽查一兩位同學(xué)背誦。 思考幾個問題： ？ ？ ？ 附：板書設(shè)計： 聽到噩耗 — 居然震驚 概述慘案頗為懷疑 — 懷疑憤慨 聽到污蔑 — 暴徒憤懣 尸骸為證 虐殺悲痛 悲憤號召 爆發(fā)怒吼 第三課時 教學(xué)要點：總結(jié)全文，進一步 探究文章的總體思路，分析文章 7 小節(jié)，理解文中的難句，加深對文章感情基調(diào)的理解和把握。） 三．小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發(fā)。意思為沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。 ” 一句中，用了什么修辭手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。 ”“ 欣然前往 ” ， “ 請愿而已 ” 等） 5） “ 衰亡民族默 ”“ 默無聲息的緣由 ” 是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動文人用反動輿論進行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。） 3） “ 我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的 ” 一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示： “ 中國人 ” 指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。（提示：主要是概述慘案。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)） 2）提醒同學(xué)們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。） （二）分析第三節(jié) 1）作者說 “ 劉和珍是我的學(xué)生 ” ， “ 現(xiàn)在卻有些躊躇了 ” 為什么？作者稱自己是 “ 茍活到現(xiàn)在的我 ” 表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀和尊敬。 “ 慘淡的人生 ” 指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。 “ 快意于我的苦痛 ” 實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償?。? 6） “ 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。） 3）作者反復(fù)說 “ 只能如此而已 ” ，又稱自己獻上的只是 “ 菲薄的祭品 ” ，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。 （一）．分析一、二小節(jié) 齊讀這一部分，要求帶著以下問題： 1）作者在第 2 節(jié)都說道 “ 有寫一點東西的必要了 ” 請問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么？ （解決：第一節(jié) “ 我也早覺得有寫一點東西的必要了 ” ，這個 “ 必要 ” 說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的 4 小節(jié)，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。 教學(xué)步驟： 一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。 在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概 括各小節(jié)的意思。 四．作業(yè)：熟讀全文。） 2．本文題為記 “ 記念劉和珍君 ” ，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三 ?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（ 師生齊填，邊填邊分析） 哪類人動向作者態(tài)度和感情寫作目的 愛國青年：猛士，茍活者（ “ 我 ” ）悼念尊敬激勵悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒 3．總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應(yīng)在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓(xùn)和意義等。 ⑵ ．劉和珍的三件事情： 一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進步，追求真理的品質(zhì)； 二、反抗校長，表現(xiàn)她勇敢頑強，有正義感、有責任感等品質(zhì)； 三、參與請愿并遇害，表現(xiàn)了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。 學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答 ⑴ 、 ⑵ 兩個問題。 ⑵ 找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。 注意體會本文 “ 悲憤 ” 的感情基調(diào)，注意生字詞。 三．整體感知全文，理清脈絡(luò)。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中 “ 那里還能 有什么言語