20xx年秋九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元8論教養(yǎng)課件新人教版(參考版)
2025-06-19 20:21本頁面
【正文】 。 課后作業(yè) ，積累句子?！闭f著，松下幸之助站起身來，恭敬地遞上自己的名片。我怕您看到這盤剩了的牛排，誤以為是自己做得不好，而您的上司也可能因此而責(zé)怪您，所以想當(dāng)面跟您解釋。這時(shí)，松下幸之助叫來了服務(wù)員： “ 能把做牛排的廚師請(qǐng)來嗎？ ” 不一會(huì)兒，廚師忐忑不安地走過來。 拓展遷移 設(shè)身處地為他人著想 1971年的一天，松下幸之助請(qǐng)幾位下屬去吃牛排。 。 文中多處采用了舉例論證的論證方式，論據(jù)全面而又生動(dòng)，擺事實(shí)，講道理，逐一論述，使文章觀點(diǎn)明確，論證有力。從二者之間的內(nèi)涵來看，“教養(yǎng)”包涵“風(fēng)度”，“風(fēng)度”是“教養(yǎng)”的具體體現(xiàn)，個(gè)人的教養(yǎng)良好與否，具體表現(xiàn)在個(gè)人“風(fēng)度”是否優(yōu)雅。 13～ 17段，由“教養(yǎng)”的話題轉(zhuǎn)向了“風(fēng)度”的話題，說說看，“教養(yǎng)”與“風(fēng)度”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？ “教養(yǎng)”是指表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況，是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為道德水準(zhǔn)。 深入探究 “論教養(yǎng)”的過程中，先談“無教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的例子，這樣寫有什么好處？ 因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，人們?duì)“無教養(yǎng)”的行為認(rèn)識(shí)不足，作者在“論教養(yǎng)”的過程中，從現(xiàn)實(shí)生活中人們無教養(yǎng)的具體表現(xiàn)談起，容易激發(fā)讀者的共識(shí)；再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，意在引導(dǎo)人們提高自己的教養(yǎng)。換句話說，你會(huì)自然而然地記住保持優(yōu)雅舉止的具體做法，你將樂于實(shí)施并且善于把這些法則付諸實(shí)踐。 結(jié)論： 必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人，從某種意義上說，有教養(yǎng)即等于以尊重的態(tài)度對(duì)待別人。 有教養(yǎng)的優(yōu)雅具有什么深刻含義？ 自我修養(yǎng)，與其說是注重行為舉止，莫如說是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對(duì)待世界：敬重社會(huì)，珍惜大自然，甚至珍惜動(dòng)物，珍惜花草樹木，珍惜當(dāng)?shù)氐拿利愶L(fēng)光，珍惜你居住地的歷史，等等。 舉例論證：從日常生活細(xì)節(jié)中列舉“不優(yōu)雅”的表現(xiàn)，具體詳細(xì)，容易引起共鳴。聽到吵鬧聲不必捂住耳朵 —— 在許多場(chǎng)合未必能做到這一點(diǎn)。 ②優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)是關(guān)照他人，不應(yīng)該妨礙他人的生活。 ①優(yōu)雅風(fēng)度的形成需要長(zhǎng)期的積累。但是就整體而論，優(yōu)雅風(fēng)度是靠祖祖輩輩一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積淀而成的，并且標(biāo)志著人們渴望變得更高尚，渴望生活更優(yōu)越、更美好的愿望，這是一
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