浙江省初中畢業(yè)生學業(yè)考試(湖州市)語文試卷分析(參考版)
2025-06-13 01:26本頁面
【正文】 建議在課程表中加上一節(jié)“寫字”課。原因是學生態(tài)度不端正，思想上不重視，一直以來養(yǎng)成的錯誤的寫字習慣也已根深蒂固。但是學生與學生之間存在的差距也比較大，原因與學生從小養(yǎng)成的寫字習慣，家長的重視程度等都有密切關系。（六）卷面 卷面分共3分。這一舉措在作文中的體現(xiàn)大致有標題明確透露中心、正文一再點明中心、結尾強調(diào)深化中心等方式。 三是“多點開花”強化中心。材料典型了，它就有了代表性，就能說明問題，這樣的作文自然中心突出。 二是有力材料支撐中心。開門見山，就是要直截了當，一語中的，要讓讀者從一簡單就明白你的作文要表達什么意思，而不是拐彎抹角、旁逸斜出地說些讓讀者找不到北的多余的話。 ，我們建議應該從以下三個方面做起： 一是開門見山表明中心。一個人只有從內(nèi)而外的去提煉修養(yǎng)自己的行為才能真正的明是非，辨禮儀，才能真正的感悟生活中的真善美，才能懂的感恩。 ，學做真人，培養(yǎng)健康高雅的生活情趣文如其人。 ，注重當堂訓練，提高學生應試能力在平時的作文課上，教師應重視對作文的及時面批和集中講評，讓學生養(yǎng)成自讀，自批，自改的習慣，適當?shù)臅r候可進行小組互讀、互改、互評作文，取長補短、互相提高?！闭n文都是名家經(jīng)典,教師在平時教學中,可創(chuàng)造性的使用這些課例，或仿其結構寫法，或引導賞析某處傳神細節(jié)刻畫并捉筆,“授之以漁”,汲取作文之道。 ，讀寫結合，全面提升學生的寫作能力葉圣陶先生曾說過:“課文無非是個例子。同時還要督促學生養(yǎng)成勤記摘抄的好習慣，遇到真正不錯的文字最好是當場背誦或仿寫?！緦窈蠼虒W的建議】 ，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀積累的習慣閱讀是寫作的源泉，教師要切實加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)。還有寫考生全面還可以，就是結尾處沒點題，給人結構不嚴密之感。 (2) 謀篇布局，過于隨意。有學生寫在公園看到“她”一身白裙，神魂顛倒，然后“她”竟轉(zhuǎn)到我班，展開追求，而“她”竟然考驗我，我被車撞，“她”來看我，我們緊緊擁抱，感到愛的溫暖。在閱卷中也發(fā)現(xiàn)有些考生在思想，情感，態(tài)度 價值觀上令人堪憂。作為終端評價的中考作文，無論是外顯還是內(nèi)隱，都在考察并引導學生正確的人生價值取向。有些考生可能背了一些好句子上考場，又不會根據(jù)主題靈活化用，結果成畫蛇添足。只有感動自己的文字，才有可能感動別人。閱卷中發(fā)現(xiàn)考生在情感的抒發(fā)上顯得生硬，蒼白。命題者意圖明確，就是力求考生能抒發(fā)出真情實感。宥于考題“簡單”的限制，考生大都寫親情、友情，所選素材多為親人做早飯，夜讀送奶茶，雨天送傘、背往醫(yī)院看病等，陳舊雷同，缺少新意。其實文章主題鮮明集中，考生只要抓住文題選材立意，是容易寫得深刻透徹的。”“夢在何處，我心永恒，為夢想而努力，只為夢想而存在。 2．中心游離，生拉硬扯。如有很多考生選了大學生挺身救落水兒童，“感動中國十大人物”孫水林，孫東林兄弟，哥哥一家為了及時付農(nóng)民工工資死于車禍，汶川地震，母親臨死給孩子發(fā)短信，英雄教師舍身保護學生，英雄學生幫助同學們撤離而選擇留下，光看這些素材本身就是感天動地，震撼人心的大作為，寫在文中就顯得牽強，如一考生寫了文天祥寧死不屈，“給中華兒女用死送來了溫暖”；魯迅“棄醫(yī)從文”，拯救了民族的靈魂，“給民族送上了溫暖”。文章“溫暖”“簡單”關系不明確，“簡單”是對取材起限制作用，意在通過對日常生活中平常小事入筆，激起考生情感上的漣漪。本次作文主要存在以下幾個問題。（四）作文 第23題，作文，50分。多引導學生閱讀經(jīng)典的古詩文，閱讀量大了，知識就豐富了，視野就開闊了，理解一些從未讀過的古詩就更有信心更有把握了，古詩讀懂了，答題也就容易多了。教師可以寄學于活動，寓教于樂，生生互動，師生互動，經(jīng)歷快樂的學習，更能留下永恒的記憶。教師要在注重積累的同時活化文言文教學。學生對于文言文的學習是存在距離感的，所以教師的指導作用就至關重要了。其次測試也是很好的反饋途徑，它可以暴露學生答題的諸多弊端，我們可以有針對性地訓練，如審題怎樣更準確，答題如何更完整，翻譯該怎么做到“信、達、雅”等。背誦一定要落實到每一位學生，教師可宏觀調(diào)控，把任務分配給課代表和背誦組長，教師不定期抽背，因為背誦是理解的基礎。沒有反饋的教學是失敗的教學，反饋不及時的教學是殘缺的教學。這樣不僅有利于掌握課內(nèi)文言文，而且也有助于把握課外文言文。首先詞義記憶一定要準確，以課下注釋為準，不能馬馬虎虎，更不能似是而非。 。良好的背誦習慣、書寫習慣、答題習慣、表達習慣等的培養(yǎng)是考試取勝的關鍵所在。師生一定要靜下心來，努力培養(yǎng)五種意識。 （4）答題不扣點，好像打“擦邊球”，如對于“拾金不昧”這個品質(zhì)，有很多學生只會這樣寫：“碰到有人丟了紙幣，他就追上去還，”只寫了他的行為，卻不寫出表現(xiàn)品質(zhì)的詞。（2）部分學生概括出的詞不到位、不典型，如“執(zhí)法公正”這一點，有學生會寫出“善良”、“有愛心”，有失偏頗。（1）學生不會概括，只會照搬照抄。如“是絕其自新之路也”有部分學生理解為“這是斷絕我們改過自新的道路啊”；第三，句子翻譯句式不對，有部分學生會把陳述句寫成反問句，可能是對文言文的特殊句式把握不準。如將“猶”理解為“好像”“如同”“特別”等；將“絕”理解為“絕對”“停止”等；出現(xiàn)這些錯誤可能與這部分學生沒有注意重要實詞的積累有關，不能把握文言詞的古今意義。 第20題12﹪學生選擇C，也許學生對文言虛詞“其”的理解不夠，也有少數(shù)學生選A或D，可能是學生不能更好理解“遺”的古今之意，對“之”的把握也不到位，可能與審題不清有關。當然還有一種現(xiàn)象是所寫的文中內(nèi)容與自己的概括不吻合。這道題的要求有兩點：既要結合內(nèi)容又要進行概括。 第19題是內(nèi)容理解。（2）重點詞語沒有準確掌握，如“何世”一詞不能正確翻譯，很多學生理解成“什么世紀”。 第18題句子翻譯。解釋“要”的意思時，有部分學生知道這個通假字通“邀”，但是不能準確地書寫“邀”，這個現(xiàn)象告訴我們學生的基本功還不扎實?！敖煌ā钡囊馑嫉睦斫庥胁糠謱W生答成“田間小路”、“大路小路”、“田間交錯相通的小路”等。課內(nèi)文言文閱讀共設置了三道題，分別是文言詞語的翻譯、文言語句的翻譯、內(nèi)容理解，共8分。很多人將“釣魚”寫成“鉤魚”“鈞魚”，將“生火”寫成“升火”，將“一尺長”寫成“一尸長”，這樣的錯誤是非常不應該也讓人很不能接受的。 ，諸如如何讀懂詩歌意思，如何抓住題干中的關鍵詞去審題等等，提高學生答題的規(guī)范性和準確率。有不少學生理解了最后兩句詩的意思，但是因為語言功底的原因在文字表達上出現(xiàn)了一些漏洞，比如有人寫“老人剛剛釣到一尺重的鱸魚……”這位考生對“釣”的主語，對“新”都理解對了，應該說
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