北京大學心理統(tǒng)計研究生考試試卷(參考版)
2025-06-12 23:19本頁面
【正文】 有人調(diào)查400人，有64人報告想過。三、計算兩組人，各6個，比較哪組離散程度大。2004北京大學心理統(tǒng)計 三、計算題有40人接受調(diào)查。11677 8 10 10 10 1267410992 6748被試B、解釋如何用卡方獨立性檢驗考察這個問題，具體描述研究者應當如何收集數(shù)據(jù)？A、解釋如何用積差相關考察這個問題，具體描述研究者應當如何收集數(shù)據(jù)？一位研究者對智商與5歲兒童詞匯量的關系感興趣，是否與人際關系有關.159.083 .335對心理咨詢的看法 .000 .084.248 1（constant）Beta Error Sig. t Coefficients CoefficientsStandardizedUnstandardizedCoefficientsModel summaryRR2Adjusted R2Standard Error of the estimateR2 chargeF chargeSignificant F charge 12701111 Predictors 對心理咨詢的看法（注：2003年的試題沒有英語題）低中高簡單任務n=10X=80SS=30n=10X=100SS=36n=10X=120SS=45復雜任務n=10X=60SS=42n=10X=100SS=27n=10X=80SS=36∑X2＝5296 一位牙究者發(fā)現(xiàn)大白鼠在T型迷津?qū)嶒炛杏杏肄D(zhuǎn)彎的偏好，在20次系列實驗中，一只大 白鼠右 轉(zhuǎn)17次，左轉(zhuǎn)3次，用適當?shù)募僭O檢驗驗證大白鼠在T型迷津中右轉(zhuǎn)彎好偏好是否在統(tǒng)計上顯著？下面的實驗表明被試在不同喚醒水平完成不同難度任務的作業(yè)成績，根據(jù)假設檢驗的結(jié) 果畫 圖，描述并解釋任務難度與喚醒水平之間的交互作用。來源 SS df MS 間 280 （ ） （ ）學生輔導中心辦了一系列學習方法的講座，為評估整個系列講座的效果，隨機抽取了25個參加講座的學生，調(diào)查了他們在系列講座開始前那個學期的GPA和系列講座結(jié)束后那個學期的 GPA，從 差異均值分布看，這25個參加講座的學生提高了D1＝，和方SS=24，用數(shù)據(jù)來對系列講座提高 GPA的效應進行點估計和90%的區(qū)間估計。一位研究者用2*4的方差分析研究成就動機對問題解決的容易程度的影響（成就動機2水平，解決問題的容易程度有4個水平），采取組間設計，設各單位個有6個被試。一位研究者調(diào)查了n=200的青少年樣本。一位研究者報告重復測量的方差分析中，F(xiàn)檢驗的結(jié)果是F（2，8）＝，根據(jù)此結(jié)果可知此研究有（ ）個被試。為檢驗CEO與一般人群潰瘍的患病率是否不同，需用（ ）檢驗，所得到的統(tǒng)計量為（ ），結(jié)論為（ ）。對于下列樣本l、13其適宜的集中量數(shù)是（ ），其值是a、碎石圖 b、因素所解釋的方差百分比和累計百分比 c、因素的可解釋性 d、X是否達 到統(tǒng)計的顯著性哪一個不是用來決定抽取因素的數(shù)目的根據(jù)a、貢獻率 b、共同性 c、特征值 d、公共因素方差在因素分析中，每個因素在所有變量的因素負荷的平方和成為該因素的：d、r1與r2在統(tǒng)計上不存在顯著差異c、無法推知r1與r2在統(tǒng)計上差異是否顯著b、r1與r2在統(tǒng)計上肯定有顯著差異a、一位研究者調(diào)查了n=100的大學生每周用于體育鍛煉的時間和醫(yī)生對其健察狀況的總體 評價，d、兩個總體間差異小，正確的拒絕虛無假設的機會增加。c、擴大樣本容量犯II類錯誤的概率增加b、統(tǒng)計效力總不會比Alpha水平小 1b=a概率一定 會大于乙：a、16題 b、17題 c、18題 d、19題一個單項選擇有48道題，每題有四個被選項，用a=，至少應對多
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