基于新課程背景的“檔案袋評價”和其在英語學習中的運用(參考版)
2025-06-10 17:06本頁面
【正文】 教法, 2003,(2). [2] 趙 江. 檔案袋評定操作例談[M]. 教學與管理, 2002,(6).[3] 束定芳, 莊志象. 現(xiàn)代外語教學—理論、實踐和方法[M].上海外語教育出版社,1996.[4] Tierney, R. J. Carter, M. A. amp。參考文獻：[1] 黃光揚. 正確認識和科學使用檔案袋評價方法[J]. 課程作為新課程的伴隨物，檔案袋評價這一評價方式在認識與實踐上才剛剛起步，有許多地方值得探索和完善。這些問題，我們將在今后的教學實踐中繼續(xù)研究和探索。所以，我們只能說檔案袋評價只是多元評價的方法之一，不能取代其他評價方法。3. 起始年段的學生使用檔案袋評價的機會多一些，畢業(yè)班學生往往為了應付升學考試，學習檔案袋的使用就削弱了，如何糾正這種把考試評價和檔案袋評價對立的看法和做法，也值得研究。如，問卷調(diào)查、拍有關(guān)的照片、制作電腦課件、寫小論文等，與傳統(tǒng)的考試相比，檔案袋評價需要學生和教師付出較多的時間和精力。1. 在學習的過程中學生的態(tài)度、情感、價值觀都有不同程度的轉(zhuǎn)變。這份學習的熱忱不僅體現(xiàn)在平日課堂的學習中，甚至體現(xiàn)在課余時間內(nèi)。這樣，有助于學生確定今后的努力方向，使學生有明確的學習目標。例如，我們的評價方案制定的比較全面具體，對學生的每個方面的發(fā)展都有明確的評價方法。六、研究反思英語學習檔案袋使用中存在的問題在新的評價體系的指導下，我們在操作過程中感受到了課程改革給我們帶來的新的機遇和挑戰(zhàn)。教師不能用一把尺子去衡量每一個學生。 6. 全面性。 5. 易操作性。可以開展學生自評、生生互評、家長評、教師評的多元評價，使評價不再是完全由教師支配的過程。同時在制作檔案袋的過程中，教師要引導學生把精力放在與學習有關(guān)的資料收集上，不要搞花架子?；顒拥脑O(shè)計要符合學生的實際生活。對學生的評價要根據(jù)教學對象的年齡特點和英語程度選用恰當?shù)姆椒āＴu價活動中要注意目標的設(shè)立，它將是我們工作的指南。五、實施英語學習檔案袋評價必須遵循的幾個原則1. 方向性。 教師在要求學生建立檔案袋的同時，自己也應建立檔案袋，內(nèi)容包括：檔案袋評價的研究計劃，前測和后測情況分析，個案記錄（個別學生的非常表現(xiàn)、在評價時與學生的檔案袋結(jié)合），學生月評價表，研究記錄，開展教學活動和評價的收獲體會及反思。對有些學習內(nèi)容還可以要求學生家長參與完成或參與評分。對其中的材料允許有以下的更改和補充：有些學生發(fā)現(xiàn)以前的“作品”做的不夠好，提出要重做。檔案袋評價的操作可以按以下步驟進行：教師學生設(shè)定學習目標提供多種學習目標 不斷將與學習目標相關(guān)的成果投入檔案袋經(jīng)常了解其學習成果整理檔案袋、準備展示輔導整理方法展示學習成果和自我評價贊賞學習成果并提出建議 4. 英語學習檔案袋的使用 學習檔案袋的作用是通過記錄學習過程，讓學生不斷地看到自己學習過程的具體情況，有利于及時總
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1