【正文】 　　第二，觀察后，按一定的順序記敘下來，做到條理清楚。寫這類文章要注意兩點(diǎn)：　　第一，要仔細(xì)觀察物品的顏色、大小、形狀、質(zhì)地、用途等。人物的心理活動(dòng)寫人物的心理活動(dòng)可反映出人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想品格，寫人物的心理活動(dòng)，可以直接寫出人物對(duì)事物的感受，表露人物的內(nèi)心活動(dòng)；也可以通過語言動(dòng)作描寫來暗示人物的心理狀態(tài)。）　?、取≈挥姓f的話，前、后和中間都不交代這段話是誰說的，讀者一看就明白?！　、啤≌f的話寫在前面，然后交代這話是誰說的，以及說話人當(dāng)時(shí)的心情、表情、語氣等。”寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業(yè)、經(jīng)歷和性格等要有人物的個(gè)性特點(diǎn)，不能千人一腔。同時(shí)還要用確切的詞語，特別是動(dòng)詞來描寫人物的動(dòng)作，以加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此要寫好人物，一是要多寫他“做了什么“”和“怎樣做的”。東一筆，西一筆，就沒有條理了。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)情況下，眼睛的表情也不同。　　第二，寫人物的外貌，要抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)出人物的個(gè)性。在我的記憶里她是一個(gè)溫柔和美麗的人。如：小作者記敘他的老師“那時(shí)十八九歲。人物外貌描寫人物外貌描寫就是對(duì)人物的容貌、衣著、姿態(tài)和神情等方面的描寫。但有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，也可采用倒敘或插敘的方法?！　∫话銇碚f，記敘的順序可按時(shí)間的先后?！　∮洈⒁患拢ɑ蛞豁?xiàng)活動(dòng)），要有條理。四、有條理地記事　　無論記事寫人，都離不了事。其次，要重點(diǎn)寫好一些重要的場(chǎng)面或過程。三、把事寫具體　　記敘事情或活動(dòng)，必須將事情或活動(dòng)寫具體?！　〉谌}材要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。第一，要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用?！　　《⒄J(rèn)真選材　　選用哪些材料來表達(dá)中心，這就是選擇題材，選材要注意以下三點(diǎn)：　　第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)　　重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。有的從內(nèi)容方面規(guī)定了范圍，如《學(xué)洗衣》、《植樹》。　　第二，必須弄清題目要寫的范圍　　有的題目從時(shí)間方面規(guī)定了范圍，如《夏天的晚上》、《課間》。又如在狀物的文章《我最喜歡的》一題，仔細(xì)研究，它要求我們寫最喜歡的東西或有趣的動(dòng)物等。一、審清題意。要寫好一篇作文必須解決好以下幾個(gè)方面：正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在小學(xué)階段要求會(huì)寫簡(jiǎn)短的記敘文。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù)，有計(jì)劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過?！　∽ブ饕獌?nèi)容的方法有：　　１、把各段的段落大意連起來，稍加整理；　　２、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容；　?。场⒏鶕?jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。a、久負(fù)盛名；b、名稱來歷；c、采焙情形；d、品茶之趣；e、茶漾春光?！　。?、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江主席來到南開大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。二、劃分文章段落、概括段意　　劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了：誠實(shí)的勞動(dòng)，換來的是難忘的關(guān)懷和愛意。《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。包括先因后果和先果后因兩種情況。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。　　這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。煙臺(tái)恰是北面臨海。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！　±纭痘议ｘB》第一自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍?！　∪纭稜敔?shù)奶J笛》第１自然段。前后顯然是并列并系的。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法?！　±纭毒x與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。　　這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。　　例如：７月２７日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了?！　∽匀欢稳绾畏謱雍透爬ǘ我饽兀俊　∽匀欢蝿澐謱哟?，就是通過對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。一、劃分段落層次　　段有自然段和意義段?！　≌J(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。小學(xué)語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)——閱讀　?。?、反問。設(shè)問是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答?？鋸埵菍?duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。這樣的句子可以加強(qiáng)語言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語言的感染力?！　。?、排比。擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。常見的修辭手法有以下幾種：　　１、比喻。 例：“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。 例：我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳……”例：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……２、表示說話未完或余意示盡。例：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。例：蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當(dāng)?shù)牡胤健豢眯?，或是一根灌木枝——脫它的皮。３、表示聲音的延續(xù)。破折號(hào)（——）１、表示底下是解釋部分或說明部分。例：今天，我讀了《給顏黎民的信》?！保?、表示反面或否定意思的詞語。嘆號(hào)（?。┍硎疽痪溆袕?qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。例：小朋友，你們的暑假生活過得豐富么？例：我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關(guān)系。冒號(hào)（：）用來提示下文分號(hào)（；）表示一句話中并列的分句之間的停頓。頓號(hào)（、）表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。逗號(hào)（，）表示一句話中間的停頓。）表示一個(gè)陳述句完了之后的停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言中不可