【正文】 參考文獻(xiàn)：　　, :華東師范大學(xué)出版社,　　. 上海:華東師范大學(xué)出版社,　　:人民教育出版社,　　祝智庭 :高等教育出版社,　　張劍平,楊傳斌 : 科學(xué)出版社,。 　　基于主題探究資源型學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)一種嶄新的教學(xué)情境，架設(shè)了從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過(guò)渡的橋梁，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者很好地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分運(yùn)用高水平的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率?！　?yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)　　合作是一種古而有之的思想，合作工作的能力是人類(lèi)生存的主要保證，在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，合作團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)成為取勝的法寶。　　完善反饋，利于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我反饋　　許許多多的學(xué)習(xí)過(guò)程中一般只判斷正誤?！　∫邆湓敿?xì)的與教學(xué)內(nèi)容相配套的背景資料　　詳細(xì)的配套的背景資料，有利于學(xué)習(xí)者容易解決其在學(xué)習(xí)或理解遇到的困難，并易使學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索和支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。對(duì)以教師為中心的主題探究資源型學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性，容易被學(xué)習(xí)資源牽著鼻字走，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一段后，就感到厭倦。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)作業(yè)和實(shí)踐進(jìn)行講評(píng)。學(xué)習(xí)者需要獨(dú)立完成以下內(nèi)容：a、形成性考核作業(yè)冊(cè)作業(yè)二中的第三章視聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)基礎(chǔ)的作業(yè)。建議指導(dǎo)：a、通過(guò)閱讀教材熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容；b、通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)和實(shí)物操作，理解聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)覺(jué)媒體的構(gòu)造和原理；c、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)；d、利用多媒體教室，實(shí)踐聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)。（2）Email可以通過(guò)電子郵件（Email）進(jìn)行同學(xué)個(gè)別間的討論學(xué)習(xí)，或要求教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（3）搜索引擎可以通過(guò)google、百度等搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，收集與視聽(tīng)覺(jué)媒體有關(guān)的信息，了解目前技術(shù)上的發(fā)展，拓寬知識(shí)面。學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)（1）視聽(tīng)閱覽室和網(wǎng)上閱覽室可以利用學(xué)校的視聽(tīng)閱覽室進(jìn)行錄音技術(shù)和攝像技術(shù)的錄像教材的學(xué)習(xí)，可以利用家里計(jì)算機(jī)，通過(guò)寬帶上網(wǎng)進(jìn)入中央電大的電大在線、福建電大的電大在線、網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也可利用學(xué)校的網(wǎng)上閱覽室上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（1）文字教材2003年11月中央廣播電視大學(xué)出版的第二版《信息技術(shù)與教育技術(shù)》（下冊(cè)）p111184參考書(shū)；曹揆申 徐梅林主編，百家出版社出版的《學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南視聽(tīng)教育技術(shù)卷》（2）二維動(dòng)畫(huà)提供的二維動(dòng)畫(huà)有傳聲器、揚(yáng)聲器、錄音機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、電視機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)原理的演示，通過(guò)這些FLASH二維演示動(dòng)畫(huà)主要幫助學(xué)習(xí)者對(duì)視聽(tīng)覺(jué)媒體的結(jié)構(gòu)和原理的理解。（教學(xué)內(nèi)容）目標(biāo)分析（1）知道視聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）領(lǐng)會(huì)聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)覺(jué)媒體的原理；（3）學(xué)會(huì)聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)覺(jué)媒體的使用；（4）根據(jù)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能夠正確選擇聽(tīng)覺(jué)媒體或視聽(tīng)覺(jué)媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)具有診斷指導(dǎo)、反饋調(diào)節(jié)、強(qiáng)化激勵(lì)、目標(biāo)導(dǎo)向等功能，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，分析確定學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者個(gè)人或小組可以利用word、網(wǎng)頁(yè)制作等工具來(lái)展示自己關(guān)于主題學(xué)習(xí)的成果，互相交流?！　〕Ｓ玫木W(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)通訊工具有（見(jiàn)祝智庭主編的現(xiàn)代教育技術(shù)走向信息化教育）：類(lèi)別同步異步信息傳輸工具視頻會(huì)議系統(tǒng)語(yǔ)音會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)筆談系統(tǒng)電子郵件Email網(wǎng)絡(luò)新聞組USENET電子公告牌BBS信息共享工具遠(yuǎn)程屏幕共享系統(tǒng)實(shí)時(shí)群組編輯器服務(wù)器文件共享（FTP）WWW瀏覽器異步合著系統(tǒng)協(xié)同作業(yè)工具帶白板的視頻會(huì)議系統(tǒng)“頭腦風(fēng)暴”工具群組決策支持系統(tǒng)帶合著工具的異步計(jì)算機(jī)會(huì)議系統(tǒng)群組課題管理系統(tǒng)　　情境學(xué)習(xí)　　學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分占有資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和媒體，根據(jù)主題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，打破空間限制，充分利用豐富的信息資源，與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和交流，使各自的思維和智慧共享，由學(xué)習(xí)群體共同對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，完成教學(xué)內(nèi)容?！　f(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)　　協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，是針對(duì)問(wèn)題探究資源型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，針對(duì)不同的計(jì)算機(jī)顯示的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)方式作不同的設(shè)計(jì)，但都要強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，做到發(fā)揮學(xué)習(xí)者的首創(chuàng)精神，知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。其中搜索引擎（Search engine）是一種利用網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)搜索技術(shù)，對(duì)Internet中各種資源進(jìn)行標(biāo)引，并為檢索者提供檢索的工具。　　學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)　　學(xué)習(xí)工具是指那些借以產(chǎn)生、傳遞和呈現(xiàn)教學(xué)信息的工具性?xún)?nèi)容?！　。?）強(qiáng)調(diào)“情境化”原則　　學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，提供與教學(xué)內(nèi)容相配套的各科背景信息資料，使情境具有生動(dòng)性、豐富性讓學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者有更多的控制和支配，使他們有更多的主動(dòng)和自由，通過(guò)“同化”和“順應(yīng)”，對(duì)新知識(shí)意義進(jìn)行建構(gòu)。　　學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下幾個(gè)原則：　?。?）以學(xué)習(xí)者為中心原則　　學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，要做到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在公共經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，充分讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我反饋，讓學(xué)習(xí)者知識(shí)外化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。　　學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)　　學(xué)習(xí)資源是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，具有教學(xué)性、可選擇操作性等特點(diǎn)，用于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)人的學(xué)習(xí)的綜合性資源?！　l件（condition）：說(shuō)明上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的（行為發(fā)生同時(shí)的條件）。目標(biāo)的編寫(xiě)可以根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬杰提出的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)基本要素加上教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行描述：　　教學(xué)對(duì)象（auduence）：特定的、預(yù)期的學(xué)習(xí)者。目標(biāo)闡明的理論運(yùn)用最多是布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論和加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論?！　?nèi)在復(fù)雜性：具有內(nèi)在復(fù)雜性的主題將是一個(gè)很好的主題，這好比是一個(gè)足夠大的空間包含著一些用來(lái)發(fā)現(xiàn)什么是最有趣、最有意義的動(dòng)態(tài)房間。學(xué)習(xí)需要分析可以采用內(nèi)部參照分析和外部參照分析可以發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因和現(xiàn)有資源及重要性等，找出學(xué)習(xí)的當(dāng)前水平與被期望達(dá)到的水平之間的差距；學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析是對(duì)主題目標(biāo)中規(guī)定的起點(diǎn)能力、終點(diǎn)能力以及時(shí)它們之間的從屬能力的分析；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、起點(diǎn)能力和年齡特征三方面對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)可以做到因具體學(xué)習(xí)者而設(shè)計(jì)。教師通過(guò)參與學(xué)習(xí)者討論分析來(lái)確立探究主題，學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料、多媒體學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)討論，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。　　主題探究資源型學(xué)習(xí)是一種建立在多種媒體學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，以主題為探究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；谥黝}探究資源型學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的一種具有代表性的典型應(yīng)用。本文就基于主題探究資源型學(xué)習(xí)的目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)資源、工具、環(huán)境設(shè)計(jì)，以及應(yīng)用等問(wèn)題進(jìn)行探析。類(lèi)似于博物館中的展館,用于組合性地展示某些有關(guān)聯(lián)的專(zhuān)題，從比較大的范圍來(lái)描述一類(lèi)事件或者一大類(lèi)船舶。 抓住小動(dòng)物的不同之處六、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（見(jiàn)下圖）什么是主題:u zhǐ 　zhān zh249。ng w233。難點(diǎn)：綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)一篇短文?！?學(xué)生學(xué)習(xí)不具有自覺(jué)性，需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并給予充分的關(guān)注和指導(dǎo)?！?學(xué)生思維活躍，能用完整的話回答老師的提問(wèn)或發(fā)表自己的意見(jiàn)?！?學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有“油脂”的感性認(rèn)識(shí)，及其并列組合概念“水”的相關(guān)知識(shí)。而蜘蛛身上有一層油，它在網(wǎng)上爬來(lái)爬去，自己是不會(huì)被粘住的。 教學(xué)過(guò)程流程圖： （注：流程圖中目標(biāo)1～5對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)分析的5個(gè)目標(biāo)）六、評(píng)價(jià)本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。 課后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)感受。 主動(dòng)提出自己的疑問(wèn)，回答他人提出的問(wèn)題。 利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，回答教師提問(wèn)，與小組成員密切協(xié)作使用PowerPoint制作電子作品。 課上積極參與思維、協(xié)作、討論、互問(wèn)互答等活動(dòng)。 課前初讀課文，網(wǎng)上討論，提出問(wèn)題。同時(shí)，組織