新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐研究報告(參考版)
2024-11-07 00:31本頁面
【正文】 ?因此我們不能把一個年齡段的教育看成是學(xué)生成人后接受教育的全部，何況一堂課！學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)活動只 是其一生受教育的一部分，我們大可不必在一堂課上對學(xué)生做出終極性的評價，留有余地，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生， 以 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！ 。 ?教育一直是一個過程，它既不受時間限制，也不受空間限制。課堂教學(xué)中的評價活動，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生健康、和諧的人格為目標(biāo)，視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為人格發(fā)展的具體化表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價，其實(shí)就是對學(xué)生和諧人格的培養(yǎng)。 。課堂教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動，教師和學(xué)生是最基本的要素，其它要素都是圍繞這兩者展開的。為此，展望后課堂教學(xué)評價時代，我們在某些方面仍可有作為： 。同時對發(fā)展性評價的具體操作方法還有 待 于進(jìn)一步研究。素質(zhì)教育更要通過評價使學(xué)生了解自己，找出差距，以便努力學(xué)習(xí)?？荚嚫母锏膶?shí)質(zhì)首先在于樹立現(xiàn)代的素質(zhì)教育評價觀念，充分發(fā)揮學(xué)生成績評價的教育功能。 五、 課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 （一）課題研究存在的主要問題 ，也是目前學(xué)?？疾榻逃Ч闹饕緩?。 我們主要選擇在藝術(shù)學(xué)科中使用?成長記錄袋?，收集有代表性的作品或其他材料。 成長記錄袋既是評價的一種途徑，也是評價結(jié)果呈現(xiàn)的一種方法，而且是評價 中不可替代的物質(zhì)化資料。對于一些后進(jìn)生實(shí)行?暫不打分?、?舍得送分?，最后只看達(dá)到的一定分?jǐn)?shù)；對于一些學(xué)生特優(yōu)的表現(xiàn)，實(shí)行?突破滿分? 評價 。在評分過程中，要賦予評分過程性的意義：評分描述的是學(xué)生目前所具有的水平，并不預(yù)示他們的未來；評分是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種估計(jì)，而 不是確切的標(biāo)志，不宜夸大：單獨(dú)的一次評分不能作為對學(xué)生 學(xué)科 學(xué)習(xí)能力評判的可靠依據(jù)；評分只是表明學(xué)生 學(xué)科 學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，而不是解釋表現(xiàn)的原因，不能由評分推及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等問題；我們目前采用的評分形式主要是由面試分和期終筆試分占 相應(yīng)的 比例組合而成。 ?？梢杂妹枋鲂哉Z言對學(xué)生活動中的表現(xiàn)、知識掌握情況和能力水平進(jìn)行表述，描述學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況及學(xué)了什么，掌握了什么內(nèi)容，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力 以及 還存在什么薄弱環(huán)節(jié)等。在表述評價結(jié)果時，可 采用以下幾種呈現(xiàn)方式： 。 （四）采用靈活多樣的評價方式，最大化地發(fā)揮評價的診斷、激勵和導(dǎo)向功能 總的來說，評價應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選擇恰當(dāng)有效的方法，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。這樣更有利于學(xué)生的健康成長，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的。 與此同時， 為了及時、正確地了解家長對該?手冊?的看法， 我們還發(fā)放了問卷調(diào)查表： 《?我成長，我快樂?學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價手冊 》使用家長調(diào)查表 學(xué)生姓名： 班級： 家長姓名： 滿意 一般 不太滿意 《手冊》內(nèi)容 《手冊》編排 《手冊》印刷 我對使用 《手冊》的 綜合評價 從反饋的 信息 來看，家長普遍感到這本評價手冊 所羅列的內(nèi)容非常全面、細(xì)致，編排恰當(dāng)，印刷精美， 同時 給予了我們工作的極大肯定。 主體意識更突出，體現(xiàn)人文關(guān)懷 ? 手冊 ? 在第 5 頁建立了?個人小檔案?，第 18 頁還有?精彩瞬間?，?老師對我說?、?家長對我說? ， 也采用了第一人稱 —— ?我?，人文關(guān)懷的凸顯，讓學(xué)生有了一種被尊重、被重視的主人翁感覺，也給了學(xué)生張揚(yáng)個性、自主使用 ? 手冊 ? 的機(jī)會和權(quán)利。 另外，評價內(nèi)容不僅注重學(xué)生的情感態(tài)度、心理品質(zhì)，還注重學(xué)生的行為習(xí)慣、思維發(fā)展等；不僅評價在校的表現(xiàn)，也 關(guān)注 到家 庭 、社會服務(wù)意識等。 ? 畢業(yè)后，若干年后，甚至老了，重新翻開它，母校的記憶相信會如潮水 般涌來，美麗而綿遠(yuǎn)…… ?（一位六年級學(xué)生的話） 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十五”滾動立項(xiàng)課題 9 評價內(nèi)容更全面，體現(xiàn)素質(zhì)教育 ? 手冊 ? 不再僅僅把語、數(shù)、 英 放在突出的位置，而是體現(xiàn)了德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。從孩子們愛不釋手邊翻閱邊交頭接耳熱烈議論的場面看，這本評價手冊入了孩子的眼了，受到孩子們歡迎了。 一本?手冊?使用兩年。 《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價手冊》的核心內(nèi)容是所有學(xué)科根據(jù)各自特點(diǎn)設(shè)計(jì)了評價細(xì)則，期末由任課教師根據(jù)平時課堂觀察和學(xué)期末的測試情況作出恰當(dāng)?shù)脑u價，評價方式以給☆（低年級）或打 A、 B、 C 等第（高年級）為主。這種?報告書?重點(diǎn)放在反饋學(xué)生學(xué)業(yè)成績，作出學(xué)生的品德評價， 但 缺少對一個階段中學(xué)生成長情況的反映。 比如以前在課堂上特別是一節(jié)課快結(jié)束時我們對于師生互動評價或者生生互動評價這一環(huán)節(jié)都會忽略或想都沒想到過，而師生互動評價或者生生互動評價在一節(jié)課中也起著舉足輕重的作用，現(xiàn)在通過 ‘ 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表 ’ 的點(diǎn) 撥， 我們的教師在上 完課 時 基本均 設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，不僅使數(shù)學(xué)課更加趨于完美而且 也 因此產(chǎn)生了與眾不同的亮點(diǎn) 。 指導(dǎo)性 我們每位教師在使用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表對其他教師進(jìn)行評價時，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念理江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十五”滾動立項(xiàng)課題 8 解 得 更加透徹，而且也會在潛移默化中來指導(dǎo)自己以后備課上課時該朝著什么方向、什么目標(biāo)去思考、去實(shí)踐。這 14 個小要求充分囊括了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一堂數(shù)學(xué)課所 涉及 的方方面面內(nèi)容。 如 我校 有一位 數(shù)學(xué) 教師在 議?表? 總結(jié)中這樣寫道： ? 我們制訂的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)具有 ： 針對性 我們可以看到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表上 共分了 4 大塊內(nèi)容：包括知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、效果與價值。在該表的反面還印制了?
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