【正文】 。學(xué)生得到了心的愉悅，課也得到了美的升華。 最后再出示課件，一個(gè)完美結(jié)局：曉光經(jīng)過青年人耐心講解、指點(diǎn)，終于找到人本超市。讓學(xué)生在辨析明理表演中再次提高認(rèn)識(shí)，也從學(xué)生的信息交流中反饋教學(xué)的效果。 好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。為順利闖過練習(xí)關(guān)，學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來攻克難關(guān)。為攻克內(nèi)容關(guān)，學(xué)生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。 以上三關(guān)，從熟悉要求 —— 掌握方法，初步運(yùn)用 —— 兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，循序漸進(jìn)。要指清路的方向、大約走的時(shí)間和標(biāo)記 當(dāng)學(xué)生自由表演、指中表演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作路和指路的能力時(shí)，我應(yīng)帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：第三關(guān) —— 練習(xí)關(guān) 許多教師要到我們學(xué)校聽課，他們?cè)谠X車站下了車，請(qǐng)你說說從元 覺車站到元覺義校的路該怎么走？ 學(xué)校到你家的路怎么走？請(qǐng)你先畫個(gè)簡圖再說說。緊接著我不出示：第二關(guān) —— 表演關(guān) 請(qǐng)同桌合作，分角色表演《問路和指路》，要求如下： 問路時(shí)態(tài)度要有禮、問得得體。 接著訓(xùn)練聽說技能。 這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽說課的重點(diǎn)，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本 節(jié)課的中心。 問路時(shí)態(tài)度要（ ），問得（ ）：指路時(shí)態(tài)度要（ ），指得（ ）。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。 美國著名教育家布盧姆曾說：“如果學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確標(biāo)準(zhǔn)的話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，所有的學(xué)生均有掌握學(xué)校所教的大量東西。同時(shí)也激起了學(xué)生的好奇：張曉光在小青年的指路下，為什么找不到人本超市呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學(xué)生懸念迭起，思維被疑問所激活的時(shí)候順勢揭題，導(dǎo)入聽說訓(xùn)練?！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個(gè)提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，這可怎么辦？”這樣畫面清晰，條理清楚，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了張曉光接著為什么問路的原因。張曉光要去人本超市買食品準(zhǔn)備春游了。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)。它的大容量信息向?qū)W生提供了許多生動(dòng)形象的感性素材， 為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。 運(yùn)用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。通過自學(xué)和回憶生活情景讓學(xué)生明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時(shí)須注意的問題，再通過表演、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)說能力，出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，聽說技能 的掌握也必須通過不斷的練習(xí)才能熟練。 由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲傳統(tǒng)的“揭題 —— 出示圖片 —— 指導(dǎo)觀察 —— 誘發(fā)生活體驗(yàn) —— 小段分說 —— 整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“優(yōu)美的動(dòng)畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評(píng)評(píng)說說”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清車站到學(xué)?；?qū)W校到自己家里的路線也是 一個(gè)難點(diǎn)。三塊中難以掌握的是理解指路時(shí)必須注意什么。 教學(xué)重難點(diǎn) 本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色表演問路和指路。 （ 2） 初步學(xué)會(huì)問路和指路，能說清一段連貫的對(duì)話。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)話能力上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實(shí)用性。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。文章則 可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱情外，還要注意指清路名、方向、標(biāo)記等，這是很重要的基本知識(shí)。 （ 2） 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)會(huì)話興趣 這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。為什么要問路、怎么問路指路和結(jié)果怎樣?！秵柭贰穭t是延續(xù)《打電話》后第二次進(jìn)行交際性聽說的教材。 重難點(diǎn)突破： 一、 從貼近學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)習(xí)語文的角度分析教材 《問路指路》是九年制義務(wù)教育教 材六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的聽說課，也是這一冊(cè)中最后一次聽說訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)： 積累成語，理解意思，寫好左窄右寬的三個(gè)字。 寫好左窄右寬的字。 積累成語，理解意思，體會(huì)前人的勇敢與頑強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。 想一想，在回答。（ ）（ ） 填空 小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（ ），而是（ ）。 （ 1）山上有一棵小松樹。