【正文】 年級 班級 考工人數(shù) 及格人數(shù) 不及格人數(shù) 及格率 02級 試驗班 20 19 1 95% 非試驗班 80 67 13 84% 03級 藥劑班 82 78 3 96% 非藥劑班 62 52 10 84% 五 .收獲成果 學生學習成績的變化 學生技能要求的演變 一張文憑多張證書 （ 2022以前） 學歷證書 。 讓學生自主地選擇課程 讓學生自主地選擇專業(yè) 讓學生自主地選擇方向 讓學生充分地發(fā)展 讓學生充分地選擇 四 .制度變革 ：完成學分制的三個支撐體系 建立學生特色檔案 建立學生學習預警系統(tǒng) 建立學生學分補償體系 人性化 喜聞樂見 找回自信 個性化 張揚個性 凸現(xiàn)潛能 數(shù)字化 可讀可寫 動態(tài)變化 基本特征： *任課教師層面的預警、專業(yè)科層面的預警、學校層面的預警 *教學過程的預警、教學結(jié)果的預警 *學生個體的預警、班級群體的預警 *有限的補償、有條件的補償、個性化的補償 *文化課程的補償、專業(yè)課程的補償 *發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)筑選修課程資源庫 四 .制度變革 學生特色檔案的組成 我心中的我 父母期盼的我 任課老師關(guān)注的我 班主任認可的我 同學眼中的我 四 .制度變革 課程 1 課程 2 課程 3 課程 4 …… 學生個體 預計不合格比率≥？ 預計不合格比率≥ ？ 預計不合格比率≥ ？ 教研組 學部 分析原因采取措施 任課老師 運行部 校長 班主任 預計不合格比率≥ ？ 預警系統(tǒng)的組成 四 .制度變革 理論型 應用型 第一層 第二層 第三層 第一層 第二層 第三層 基礎(chǔ)性 專業(yè)性 補償原則： 學分補償體系 四 .制度變革 ?2022年 6月第一期項目試驗班學生參加勞動局的中級工技能考核，與非項目班的學生相比。 學生和家長充分認識到學分制的根本宗旨是 “ 以人為本 ” 和 “ 一切為了學生的全面發(fā)展 ” 。 在討論、談體會和談心得中統(tǒng)一思想，達成共識，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和學生觀 。 在校內(nèi)構(gòu)成了學分制的雛形。 解決了學生選課的問題，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了學生在線選課。 理論整合實踐 實踐整合理論 教材編寫的理念： 三 .學校主導（學校課改） 教學目標 終極目標：生產(chǎn)出合格的片劑 促成目標： （ 1） 能熟練操作制粒機 、 壓片機； （ 2） 能運用理論知識解釋操作過程； （ 3） 解決制粒 、 壓片過程中的常見問題； （ 4） 根據(jù)片劑質(zhì)量要求進行質(zhì)量判斷； （ 5） 嚴格按照 GMP要求規(guī)范操作 。 器工作狀態(tài)的關(guān)系。 操作。 。 ? 將各能力領(lǐng)域與單項技能進行排序。 ? DACUM表 —— Develop A Curriculum 的縮寫。 啟動階段 ——決策 調(diào)研階段 ——人才需求調(diào)研報告 三 .學校主導（學校課改） ?課程改革的操作者： ?課程專家 —— 課程開發(fā)的指導者 ?行業(yè)專家 —— 工作任務的分析者 ?教師 —— 新課程的研究者、開發(fā)者、實踐者 ? 成立顧問專家委員會 ? 成立工作任務分析行業(yè)專家委員會 ? 成立學校 藥劑專業(yè)課程改革工作小組 三 .學校主導（學校課改） ?顧問專家委員會成員名單 蘇懷德 原國家醫(yī)藥監(jiān)督管理局教育司司長 楊蘇鳴 上海醫(yī)藥（集團）公司副總裁 石偉平 華師大職成教研究所所長博士生導師 徐國慶 華師大職成教研究所博士 葉德泳 復旦大學藥學院副院長教授 三 .學校主導（學校課改） ? 葛慶華 上海醫(yī)藥工業(yè)研究院制劑中心 研究員 ? 龔 忠 現(xiàn)代制藥股份有限公司 高級工程師 ? 施銀娟 上海信誼藥業(yè)有限公司 高級技師 ? 徐慶源 上海信誼金朱藥業(yè)有限公司 總工程師 ? 蘇祥國 上海第一生化藥業(yè)有限公司 技師 ? 陳天明 上海第一生化藥業(yè)有限公司 技師 ? 房燕洲 上海復星朝暉藥業(yè)有限公司 主管藥師 ? 謝 松 上海雷允上藥業(yè)有限公司 主任 ? 胡曉蕓 上海華氏制藥有限公司 主任 ? 吳 榕 上海長征藥業(yè)有限公司 車間主任 ? 何炳耀 上海雷允上藥業(yè)有限公司 主任 DACUM開發(fā)專家委員會 —— 工作任務分析 三 .學校主導（學校課改） 發(fā)放 120份調(diào)查問卷，收回112份 回收率為93％ 48家大、中、小醫(yī)藥企業(yè) 一線工人 工段長 車間主任 技術(shù)人員 營銷人員 …… 個別面談 藥劑專業(yè)課程改革調(diào)研報告 遴選醫(yī)藥企業(yè)，調(diào)研藥劑專業(yè)所需的專業(yè)知識和技能結(jié)構(gòu) 三 .學校主導（學校課改） 組織行業(yè)專家，以工作任務為單位，開發(fā)專業(yè)的職業(yè)能力 ? 采用頭腦風暴法 —— 延遲評價原則。 實踐為主線的模塊化專業(yè)課程及其適應的評價和考評制度。 三 .學校主導（學校課改） 第 1階段 (02年 6月 ) 第 3階段 (03年 10月 ) 第 4階段 (04年 10月 ) 第 5階段 (05年 6月 ) 試驗階段 (03年 9月 至今 ) 第 2階段 (0204年） 教學實施 —— 教學過程，貫穿整個過程 課程分析 ——課程計劃 工作任務分析階段 ——工作任務分析表 教材分析 ——教材編寫 、以職業(yè)實踐為主線、以工作任務為引領(lǐng)、以項目課程為主題的模塊化專業(yè)課程體系。 學習 CBE、 10181課改、市重點專業(yè) 堅持理論與實踐一體化的方向，推進校本教材建設(shè)。 2022年起，推進藥物制劑專業(yè)具有中國特色、上海特點的 “實踐導向”課程模式 。 職業(yè)學校 企業(yè) 3 企業(yè) 2 企業(yè) 1 訂單對接 二 .企業(yè)參與（校企合作） 信誼 營銷班 課 程： 共同制定 授 課： 學校 60％，企業(yè) 40％ 第一屆信誼營銷班開幕式 第一屆 1個班 33人 第二屆 1個班 24人 國大 營銷班 課 程： 共同制定 授 課： 學校 60％，企業(yè) 40％ 05屆、 06屆各招一個班，預計每屆招收 40人 特點： 二 .企業(yè)參與（校企合作） 職業(yè)學校 項目 3 項目 2 項目 1 項目對接 上海市醫(yī)藥學校通過藥劑專業(yè)實踐導向課程改革、上海市專業(yè)教學標準開發(fā)、 GMP和 FDA認證等項目，聘請來自不同企業(yè)的行業(yè)專家主導課程開發(fā)、