乘法分配律練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-05-12 22:02本頁(yè)面
【正文】 （4）、從上面四張卡片中選出四張，組成5的倍數(shù)。 （2）從上面四張卡片中選出三張，組成3的倍數(shù)。（1）、既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是 （2）、有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是 六、比一比，誰(shuí)寫得最多。 □4 7□0 1□21 （4）、要使三位數(shù)4□2是3的倍數(shù)， □有 種填法。 （2）、 寫出3個(gè)是3的倍數(shù)的偶數(shù)。（ ） （4）3的倍數(shù)一定都是奇數(shù)。（ ）（2）個(gè)位上是9的數(shù)都是奇數(shù)。 A、345 B、470 C、150 D、84三、判斷下面說法是否正確，并說明理由。（1）、48□是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù), □應(yīng)該填（ ） A、6 B、4 C、0 D、3（2）、（ ）即是3的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。 附：《乘法分配律》練習(xí)卷五（ ）班 姓名：__________一、選一選，填一填?？傊惶镁毩?xí)課就好比一場(chǎng)“國(guó)際性”的演出，需要精心設(shè)計(jì)和合理安排。針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了像5（3）、（4）那樣的類型，也增加了簡(jiǎn)單實(shí)際問題的練習(xí)。針對(duì)學(xué)生容易遺漏0是偶數(shù)，我充計(jì)了一道判斷題：最小的偶數(shù)是2。（見表格1）。同時(shí)，通過練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。查缺補(bǔ)漏，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。⑤、趣味性原則。④、啟發(fā)性原則。本次練習(xí)課題型多樣化。本次練習(xí)的流程：基礎(chǔ)練一練，整理知識(shí)點(diǎn)→強(qiáng)化訓(xùn)練，繼續(xù)鞏固→提高練習(xí)，應(yīng)用拓展。在備課前，充分考慮：在練習(xí)中鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，溝通哪些聯(lián)系等，避免練習(xí)課的隨意性和盲目性；②、層次性原則。 ①、目的性原則。【板書設(shè)計(jì)】乘法分配律 練習(xí)課也叫偶數(shù)（包括0）0、8的數(shù)，是2的倍數(shù)，如36，60 0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)，如60，105 個(gè)位上0的數(shù)，是2和5的倍數(shù)，如60各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，是3的倍數(shù)，如36，144【教學(xué)反思】通過本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)以及學(xué)生的積極參與,能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。四、全課總結(jié)（2分鐘）通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說一說嗎？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)成功的喜悅。也可以結(jié)合乘法的意義進(jìn)行分析。②、全班交流算法。三、拓展練習(xí)在 里填上合適的數(shù)。通過此題，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和簡(jiǎn)算的意識(shí)，進(jìn)一步結(jié)合具體的情境加深對(duì)乘法分配律的理解。注意提醒學(xué)生在計(jì)算中，有沒有自覺用到乘法分配律。③、 生獨(dú)立完成，如有困難，可以小聲與同桌或小組內(nèi)交流做法。（面積）這個(gè)圖形之前見過嗎？（沒見過）。以“競(jìng)賽”的形式進(jìn)行，學(xué)生能處于一種緊張并有壓迫感的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，有利于激活學(xué)生的思維，提高他們的競(jìng)技能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題的目的是進(jìn)一步考察學(xué)生能否根據(jù)算式的特點(diǎn)，快速地選擇合適的計(jì)算方法。 ①、2736+2764= ③、10514145=②、1258+520= ④、（1055）14=
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