【正文】 師生總結(jié) 通過(guò)今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你。 新聞發(fā)言人發(fā)言。 評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。 每個(gè)版塊的三個(gè)代表分別發(fā)言。教師巡視指導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來(lái)自由組合，共同整理一下手頭的資料，爭(zhēng)取在今天的發(fā)布會(huì)上有好的表現(xiàn)。 教師小結(jié)： 剛才我們一起總結(jié)的這幾點(diǎn)對(duì)于開好一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)很重要，待會(huì)兒我們的小小新聞發(fā)布會(huì)就以上述這五點(diǎn)來(lái)作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布會(huì)中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評(píng)他為 “最佳新聞發(fā)布人 ”，同時(shí)我們還要評(píng)出今天的 “頭條新聞 ”“熱點(diǎn)新聞 ”“最佳新聞 ”等。 d、作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問(wèn)題。 b、發(fā)布的新聞要有意義。 d 課外延伸 第四課時(shí) 口語(yǔ)交際 ? 事情。 啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張照片是者轟炸上海火車南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景。 總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。 再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。注意：讀 準(zhǔn)字音。 教師小結(jié)： 同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智 慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得 !語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。 詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累 談話導(dǎo)入 我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽 “讀讀記記 ” 4 學(xué)習(xí) “我的發(fā)現(xiàn) ” 學(xué)生自由讀這些句子。 3 4的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。 語(yǔ)文園地四 教學(xué)目標(biāo) 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。 宣讀 “兒童和平宣言 ”。 有感情地朗讀全詩(shī)。 ) 默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣的 ?而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的夜空呢 ?假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說(shuō)什么 ? 有感情地朗讀第三節(jié)。 四次提到 “這究竟是為什么 ”表達(dá)了怎樣的感情 ? “和我們一樣享受春天 ”在表達(dá)上有什么特點(diǎn) ? 閱讀示范 (根據(jù)對(duì)學(xué)情預(yù)測(cè)，學(xué)生可能對(duì) “這究竟是為什么 ”的呼喚不理解或感悟不深刻。 交流討論 指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。 運(yùn)用查字典、聯(lián)系 —亡下文等方法理解不懂的詞語(yǔ)，同桌之間可以互相交流。 2 有感情地朗讀課文。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧 !我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，也可以召開 “制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平 ”的主題班會(huì)。 課外延伸 短暫的 40 分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。 指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感 為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫下這封信。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。每年陸續(xù)有 l萬(wàn)名兒童成為 地雷的受 30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng) “兒童兵 ”，許多人還不到 ll歲。我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不。 a、你從這句話中能體會(huì)到什么 ? b的理解。 學(xué)習(xí)課文第三部分 1? 你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的 ? 2出來(lái)。 第 二課時(shí) 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 聽寫本課新詞。 對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià) ——學(xué)生齊讀： “一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì) ”。 ) a、哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺?。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇 上。 ”) a? 他的心情會(huì)是怎樣的 ?應(yīng)怎樣把這 !我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平 !和平 !和平 !) a、朗讀這段話，一邊讀一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么 ? b、如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受 ? c、指導(dǎo)朗讀。正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給 予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿 ”等詞語(yǔ)。 2 3 1 2 3(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論 “我們是中國(guó)人，我們愛自己 ?分別是在什么情況下出現(xiàn)的 ?作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話 ? 2英 雄故事會(huì) ”。 2 3上小標(biāo)題。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解 “有志不在年高 ”等句子的意思。 了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事， 理解 “有志不在年高 ”等句子的意思。 跟家人講講小夜鶯的故事。 交流討論方法。 第二課時(shí) 交流討論 交流、討論 你說(shuō)的是一種蘑菇嗎 ?洋蘑菇。德國(guó)官兵看見他這樣說(shuō)、這樣做會(huì)怎么想。 研讀重點(diǎn)句子。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢 ?下面，我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下這些地方。 交流讀后印象。 指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。 課前 準(zhǔn)備 1(歷史背景、有關(guān)故事 ) 2 3 4 第一課時(shí) 1?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 有感情地朗讀課文。 展示評(píng)比 學(xué)生在一定范圍夜鶯的歌聲 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) “屑、擰 ”等 8個(gè)生字；會(huì)寫 “削、喂 ”等 14 理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。 行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。 (在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi) 展出 ) e、布置 “小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái) ”。 c、 “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽 ”。 第五課時(shí) 展示臺(tái) 在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a、主辦 “認(rèn)識(shí)大自然 ”手抄報(bào)或黑板報(bào)。 第三組：。 第一組： “終于 ”是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。 第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 讀一讀，自己悟一悟。 個(gè)人再修改 各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，正寫在習(xí)作 “眉批 ”空處，每個(gè)寫三遍。 教師做小結(jié) 教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。 句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚?讀的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。 學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的 “亮點(diǎn) ”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。 自主選擇，分組交流 自主選擇交流的習(xí)作 相互修改，完善習(xí)作初稿 如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng) —到了 19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng) “兔災(zāi) ”，造成了巨大的損失。 1859年英國(guó)移民帶去 20 多只家兔到達(dá)澳大利亞。 2020多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器 ——世界上最早的小提琴。 教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。 3 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。如： ”可采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。 請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么 ?你從三篇課文中明白了什么 ? 說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文 ? 如：圍繞 “閱讀提示 ”先自學(xué)后討論 交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。 板書設(shè)計(jì) 課后小記 12* 大自然的啟示 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 8 2識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系 3 教學(xué)重難點(diǎn) 課前準(zhǔn)備 1 師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。 小結(jié)全文，延伸拓展 默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從 閱讀文后 “資料袋 ”心和閱讀與探究興趣。 雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的 ( )。 指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要 超聲波 障 天線 無(wú)線電波 障 礙 礙 反射 物