混合物的分離和提純教案(參考版)
2025-05-04 01:56本頁面
【正文】 。這種教學模式突破了以往那種先給定實驗方案，再按步就班的進行實驗驗證的老做法，充分培養(yǎng)了學生的觀察能力和敢于探索的科學素養(yǎng)?；瘜W是以實驗為基礎的自然學科，本堂課重在突出學生的“思、動”相結(jié)合，即在以解決實際問題為目的的平臺上，自己設計實驗方案并進行實驗操作，驗證方案是否可行的探究式實驗模式。在本堂課中，創(chuàng)設師生平等的氛圍，允許學生大膽的提出自己的看法和做法，在貌似“失控”的自由的課堂氛圍中，使學生充分體驗合作的樂趣。并在此過程中使學生深刻體會科學的本質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程與方法方面引導學生以舊引新，教師為各個學習者提供了單獨或小組討論的機會，每個學生在競爭性的討論中，積極思考問題，學生不但可以從自己的思考中獲得知識，還可以從別的學生的觀點獲得知識，通過這種合作學習總結(jié)出不同物質(zhì)分離提純的實驗方案設計。在教學設計和教學過程中，充分體現(xiàn)了新課程的三維目標。教師通過創(chuàng)設問題情境，以學生日常接觸的情境為切入點，引導學生討論交流并形成新舊知識的再建構(gòu)。注意排除CO32等離子的干擾，酸和鋇鹽的選擇應該視具體情況而定，不能一成不變八、教學反思本結(jié)內(nèi)容是理論與實踐相結(jié)合的探究型課堂，這個案例中以除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)（泥沙）和可溶性雜質(zhì)（氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉）為背景問題，讓學生自行討論、設計提純實驗方案，并按自己設計的方案動手實驗，最后交流、評價實驗。 玻璃棒緊靠在濾紙三層處。二低:濾紙要低于漏斗邊緣。 過濾與蒸發(fā)過濾：通常用來分離液體和不溶的固體。讓學生自己計算，在思考中“從個別到一般”總結(jié)規(guī)律，充分體現(xiàn)出“教師為主導，學生為主體”的教學理念鞏固重要的化學方程式，為后面的知識做好鋪墊七、板書設計混合物的分離和提純分離：是通過適當?shù)姆椒ǎ鸦旌衔镏械膸追N物質(zhì)分開，每一組分都要保留下來，并恢復到原狀態(tài)，得到比較純的物質(zhì)。讓學生重視過濾與蒸發(fā)是最簡單的分離和提純的方法。思考和回答回顧初中知識做筆記，認真聽老師講解，記錄實驗現(xiàn)象。接下來我們重點介紹硫酸根離子的檢驗,這是這節(jié)課的重點【板書】SO42 的檢驗：先加入稀酸酸化，再加入可溶性鋇鹽溶液，如果出現(xiàn)不溶于稀酸的白色沉淀，則存在硫酸根離子。 玻璃棒緊靠在濾紙三層處。二低:
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