基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成說(參考版)
2025-05-02 05:36本頁面
【正文】 返回 。引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)答，參與討論。教學(xué)中，在處理主干知識和側(cè)枝內(nèi)容的關(guān)系時，要做到合理分配時間，明確不同內(nèi)容的教學(xué)要求。 2）寫出與 b鏈相對應(yīng)的 a鏈的堿基序列。 設(shè)疑為下堂課做準(zhǔn)備 轉(zhuǎn)錄得到的 RNA仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。 再通過 提問 ，讓學(xué)生加深對遺傳信息轉(zhuǎn)錄過程的理解。 rRNA：核糖體 RNA，是核糖體的構(gòu)成成分。 tRNA：轉(zhuǎn)運(yùn) RNA，這種 RNA主要在翻譯生成 蛋白質(zhì)過程中運(yùn)輸氨基酸。然后讓學(xué)生以表格的形式完成 DNA和 RNA的比較，并且不作加深和拓展處理。 如果能利用恐龍的 DNA使恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問題？ 看來要解決這個問題，我們還需要研究“ 基因的表達(dá) ” 。 （ 4）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)手段， 多發(fā)問、引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的理解。 （ 2）學(xué)會正確地閱讀和分析圖表，達(dá)到提高分 析并解決問題的能力。 二、教學(xué)方法 本節(jié)課我主要采用直觀教學(xué) ， 多媒體輔助教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法 ， 該教法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性 ， 學(xué)生的主體性原則 ，把抽象 、 靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容具體化 、 動態(tài)化 ，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 ， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 、 創(chuàng)造性 。用圖解 法、表解法把知識建構(gòu)在圖表中。 ②先用問題引導(dǎo)，在學(xué)生充分分析推理研究的基礎(chǔ)上再展示模擬動畫，讓學(xué)生進(jìn)一步印證
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