微課在教學(xué)中應(yīng)用(參考版)
2025-04-30 13:21本頁面
【正文】 。B：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。G：錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。E：對幼兒園或小學(xué)低年級的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入PPT。C：如果不習(xí)慣，可以讓一個學(xué)生坐在對面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。A：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。（五）、錄制與剪修錄制要點D：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，25種翻頁效果是合適的。B：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。D尾頁設(shè)計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。C中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？A:首頁與封面設(shè)計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。D：布置反思版面設(shè)計B：PPT內(nèi)容設(shè)計要有啟發(fā)性。（與傳統(tǒng)教學(xué)相比，制作一節(jié)優(yōu)秀的微課對教師個人素養(yǎng)、技術(shù)要求高，如果使用微課達到的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)達到的教學(xué)效果差不多，建議不制作微課。 2)選題好、適合用多媒體表達，是教學(xué)中典型、重點和難點問題、是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題 3)不是課堂實錄、不是課堂搬家、教學(xué)具有啟發(fā)性、要有設(shè)計(教學(xué)過程設(shè)計、課件設(shè)計、教學(xué)反思設(shè)計)、創(chuàng)意要新穎（設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等） 4)教學(xué)過程精煉（微到極致就是質(zhì)量） 5)實效性強（有效解決實際教學(xué)問題，能促進學(xué)生思維能力提高） 6)拍攝(錄制)畫面清晰、聲音宏亮清楚。能有效解決實際教學(xué)問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。 內(nèi)容精煉、科學(xué)、嚴謹微課教學(xué)效果良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學(xué)兒童，認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。符合認知過程微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。（二）、教學(xué)設(shè)計要求同時也會使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對于教學(xué)中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。是教學(xué)中的重點難點”五、微課制作流程上海市教委的倪閩景先生認為：“這種做法又太資源浪費——好容易學(xué)生們在一起上課，結(jié)果各自低頭在電腦前學(xué)習(xí)，就失去了課堂教學(xué)最寶貴的交流和溝通的資源。當(dāng)老師一臉麻木的站在一邊聽自己的錄音時，整個課堂顯得單調(diào)乏味。在播放微視頻的時候，老師站在一邊，與學(xué)生共同看著屏幕上的課件，聽著自己講解的聲音，儼然成了旁觀者。所謂“微視頻”就是“課件加旁白”，不出現(xiàn)老師本人的畫面，一是錄制簡單，二是不分散學(xué)生的注意力。每個老師上課時都可以使用，做到資源共享。在45分鐘的一節(jié)課上老師播放了7段微視頻，其中2段是補充的生活中的案例，5段是教師對基本概念和理論的講授和歸納?！惫P者也觀摩了一節(jié)用“微視頻”（微課）教學(xué)的高中政治課。事實上現(xiàn)在很多學(xué)校一個班的學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象很嚴重，老師在課堂教學(xué)中要分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生采取不同的措施，而這是“慕課”和“微課”那種統(tǒng)一制作的方法所做不到的。我們說的提高課堂教學(xué)效率，是向課堂40分鐘或45分鐘要效率，而不是向24小時要成績。我們提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，但不提倡“過度預(yù)習(xí)”，過度預(yù)習(xí)會加重學(xué)生的課外負擔(dān)。 現(xiàn)在有的寄宿制學(xué)校聲稱不是讓學(xué)生在家看，而是在自習(xí)課上看，好像沒有占用學(xué)生的課外時間。要求學(xué)生在課前自學(xué)完基礎(chǔ)知識，課上先檢測學(xué)生自學(xué)部分，然后師生共同探究難點部分。如江蘇省南京市東廬中學(xué)的“講學(xué)稿教學(xué)模式”是部分翻轉(zhuǎn)，山東省杜郎口中學(xué)“三三六教學(xué)模式”和昌樂二中“二七一教學(xué)模式”是完全翻轉(zhuǎn)。”有關(guān)爭議“翻轉(zhuǎn)課堂”是否會加重學(xué)生的課外負擔(dān)？這是我們更為關(guān)注的問題。” “酷學(xué)習(xí)的價值觀，就是‘免費、分享、合作’。在網(wǎng)站首頁上，寫著這么一句話：“你有一個蘋果分給別人一半，你還有一半。 慕課網(wǎng)是一個超酷的互聯(lián)網(wǎng)、IT技術(shù)免費學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)一站式學(xué)習(xí)、實踐體驗；服務(wù)及時貼心，內(nèi)容專業(yè)、有趣易學(xué)。
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