普羅米修斯教學設計(參考版)
2025-04-20 01:55本頁面
【正文】 課堂應該是學生的，可由于教師的預設過于精心，每一步都在牽著學生走。神話教學究竟應該教什么,這是我以后要思考和探索的問題。我想這是很有道理的?！弊哌M了普羅米修斯的心靈。在教學時，引導學生體會語言背后所蘊含的人物的心理世界。這是一種怎樣的痛苦？“生不如死、難以忍受、痛徹心扉”等詞語自然地從他們心底飛出來?！吧臇|西”究竟是生的什么東西？課堂教學中引導學生從語言想象開來：生的東西很可能是生的野獸的肉，看起來鮮血淋淋，吃起來血腥味兒很濃，難以下咽。揣摩語詞意味。用心品讀，發(fā)現文本有大量的“留白”，面對這些語言的“留白”，我做了兩件事：揣摩言語動機，即作者為什么要這樣寫?課文伊始用了很少的筆墨寫了人類沒有火和人類有了火的兩種不同生活。這篇文章語言簡潔，但背后蘊含的意思并不簡單。也許從某種程度上說這堂課在品味文本語言、感悟人物心靈上是比較成功的。讓我們永遠牢記這樣一條宇宙法則——讓我們把普羅米修斯用自己的全部生命和磨難寫下的這一條宇宙法則牢記在心上——板書設計： 普羅米修斯 拿取火種 造福人類 忍受痛苦 愛 獲得自由教學反思直面語言 直指心靈—— 《普羅米修斯》教學反思 講完之后，看到孩子們一張張凝重的臉，我知道他們是被神話故事中的主人公普羅米修斯的無私與不屈所震撼了。法國人彭沙爾曾經說過——（P8：愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。三萬年后，宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。） 用心讀讀，在普羅米修斯看來，承認錯誤和歸還火種哪一個更重要？（火種）一旦歸還火種，那人類…… 所以，面對火神的勸告，面對宙斯的懲罰，他鏗鏘有力地回答：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！” 此刻，你看到了一個怎樣的普羅米修斯？（堅定執(zhí)著）二、升華情感想一想，究竟是什么力量支撐著普羅米修斯忍受殘酷又漫長的痛苦呢？（對人類的愛）是啊，對人類的愛使他無比堅定，這堅定的諾言在他被死死地鎖在高加索山上的時候響起過——在他被狂風暴雨無情吹打的時候響起過——在他被惡鷹啄食肝臟生不如死的時候響起過——不需要再用眼睛看這些文字，我相信這些文字已深深地印在你的心上，一萬年過去了，兩萬年過去了，三萬年過去了，這聲音不但沒有減弱，沒有消失，反而更加堅定地回響在茫茫的天地之間——響徹百年、響徹千年，響徹萬年的不僅是普羅米修斯那堅定的回答，更是他對人類那無私的——愛！堅貞的——愛！博大的——愛。（P7）這是怎樣的一個普羅米修斯？（堅強不屈）痛苦是如此殘酷又如此漫長，但是堅強不屈的普羅米修斯始終堅守著那句諾言——解讀“決不會承認錯誤，更不會歸還火種” 為什么他不這樣說：“為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但不會承認錯誤，歸還火種。就是這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？他始終堅守著自己諾言——C、痛苦漫長文中還有一句話揭示了普羅米修斯所承受的痛苦是無比漫長的，哪一句？（P5）這里的許多年來是多少年，你知道嗎？（三萬年） （P6：變許多年為三萬年）讓我們鄭重的拿起筆將課文中的許多改為三萬。聽，你仿佛還看到了怎樣的普羅米修斯？此時的普羅米修斯既不能——也不能
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