圓周角定理說課稿(參考版)
2025-04-20 00:14本頁面
【正文】 4。而在這兒練習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生對“圓周角”及“圓周角與圓心角關(guān)系定理”起到鞏固的作用；“想一想”在課堂上發(fā)揮了學(xué)生主題作用，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，且在一種寬松、愉悅的氣氛中掌握“圓周角與圓心角的關(guān)系定理”，達(dá)到了學(xué)生掌握知識的目的，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力；恰如其分的用運(yùn)了口頭表揚(yáng)、上黑板演練，對過程給予充分的肯定，大膽鼓勵(lì)“試一試”等多種評價(jià)方法，使學(xué)生的思維、能力、情感等諸方面都得到發(fā)展。使學(xué)生的知識水平得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。因此應(yīng)讓學(xué)生自主探究、合作交流,突出了重點(diǎn),然后教師通過引導(dǎo),環(huán)環(huán)相扣突破難點(diǎn),其間有機(jī)滲透了“分類” 、“化歸”等數(shù)學(xué)思想。這樣學(xué)生便豁然開朗。讓學(xué)生證一證（圓周角與圓心角關(guān)系的證明）“圓心在圓周角的一邊上”這種情況，學(xué)生完全可以根據(jù)上面的練習(xí)和自己通過交流完成，這一步是第二、三種情況證明的基礎(chǔ)，然后我利用動(dòng)畫效果對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，第二、三種情況是否可轉(zhuǎn)化成第一種情況解決，認(rèn)識只需要添加輔助線“過圓周角的頂點(diǎn)做一條直徑”，讓學(xué)生相互交流，自己
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