影響氣候的主要因素教學設計(參考版)
2025-04-19 23:18本頁面
【正文】 這正是今后應該注意和進一步完善的地方?！ ∪欢?，為了達到這一目標，課堂上教師有時會不自覺地由“滿堂灌”變成了“滿堂問”，學習過程中學生始終處在教師的無數(shù)個“為什么”當中，窮追不舍，結(jié)果學生仍然是讓老師牽著鼻子走。 怎樣抓住學生的心理，站在學生的角度去理解和解決問題呢？在本節(jié)課堂上，我充分的讓學生說出自己的理解，甚至大膽的去猜，想一想問題的答案會是怎樣。在《影響氣候的主要因素》這節(jié)教材以往的教學中，有的教師恐怕學生聽不懂,一遍一遍的講，結(jié)果卻是感到教師講得越透徹，學生反而越迷惑?！ 』叵胍酝慕虒W模式:教師說得多，學生認真地聽?！ 队绊憵夂虻闹饕蛩亍愤@節(jié)教材在以往的教材安排上重點講地球的運動產(chǎn)生的地理意義，學生覺得難，教師也覺得難，這樣以講授式為主的教學方式，使得學生越聽越迷惑，教師覺得也累；如今教材結(jié)構(gòu)發(fā)生改變后，內(nèi)容安排也顯得日益合理，難度降低，著重開發(fā)學生的自主、合作、探究解決問題的能力，學生想的多、動的多、說的多，化復雜為簡單，復雜問題簡單化，反而起到了很好的效果。課堂練習，小組搶答： 氣候現(xiàn)象 主要因素 天津的年降水量比烏魯木齊多 青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方 安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，而東側(cè)降水很少 赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋 ?。ㄍㄟ^搶答的形式，提高學生積極性，從而達到鞏固新知的目的） 課后活動（可自選） 隨著地勢的升高，氣溫為什么會逐漸降低。一般情況下，每增高100米，℃。激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力）?！ ⊥队埃耗厦乐薜匦螆D以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。（通過演示把抽象的問題具體化，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力） 師：山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同?！ ￡P掉電吹風，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請觀察員報出度數(shù)。 步驟：請四位同學上來讀數(shù)?！ ≡O置情境，讓學生領會不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同?！ W生討論回答進一步深入 為什么會出現(xiàn)上述情況？ 因涉及到“熱容量”這一物理知識，學生較難理解，可讓有興趣的學生課后探究?！ 板書設計] 課后活動： 觀察居民樓頂上的太陽能裝置，想一想怎樣才能使太陽能裝置在冬、夏季都能獲得最佳的太陽能量？（培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維）45課時教學設計 導入新課：情境導入 實驗演示，標新立異
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1