兩小兒辯日的教學(xué)案例及反思(參考版)
2025-04-19 12:35本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生通過(guò)自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學(xué)之路，更指人生之路?！钡葘W(xué)生明白了學(xué)無(wú)止境的道理。而文本中的“孔子不能決也”讓學(xué)生聯(lián)想到了《論語(yǔ)》中的“知之為知之，不知為不知，是知也。從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。 最后，真正感悟人文內(nèi)涵。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)跨越兩千年時(shí)空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡(jiǎn)單而又有情趣了。大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇而又有點(diǎn)畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說(shuō)：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意。在學(xué)生展開(kāi)辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的起點(diǎn)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點(diǎn)字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣?！秲尚恨q日》的教學(xué)反思 “千里之行，始于足下”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。]布置作業(yè)，延伸課外作業(yè)(任選一題)1．嘗試閱讀文言名篇，如：《論語(yǔ)》、《左傳》、《詩(shī)經(jīng)》……2．讀有關(guān)孔子的故事，積累孔子的名言。）師：看到同學(xué)們的熱乎勁兒，老師也想來(lái)參加，你們歡迎嗎？生：歡迎！師：從第一個(gè)自然段開(kāi)始，你想吟詠哪個(gè)自然段你就站起來(lái)吟詠哪個(gè)自然段。師：同學(xué)們的方法真不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來(lái)吟誦吟誦，還可以加上動(dòng)作。兩個(gè)問(wèn)題的解決始終不脫離“讀”，師在告訴讀的訣竅的同時(shí)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或引入課外知識(shí)，或創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性化的閱讀火花怎能不朵朵綻放？]第四關(guān)：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）師：同學(xué)們順利地闖了三關(guān)，咱們齊心合力來(lái)闖最后一關(guān)！師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀第四關(guān)的通行指令（課件出示：反復(fù)吟詠，熟讀成誦）！師：你們平時(shí)是怎樣吟詠古詩(shī)文的呢？生：我平時(shí)讀古文時(shí)，會(huì)注意停頓，并讀出古人的語(yǔ)氣。因?yàn)閮尚耗苊鎸?duì)不明白的事物，大膽地提出自己的疑問(wèn)，并不斷地探究，所以我喜歡他們。因?yàn)閮尚郝斆?、可?ài)，善于動(dòng)腦，所以我喜歡他們。（相機(jī)出示課件：知之為知之，不知為不知，是知也。”知道的。因?yàn)榭鬃幽軌蜃龅街谰椭?，不知道就不知道，不?huì)不懂裝懂。其實(shí)，不管是在日出還是在日中，太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)近都是一樣的。（出示科學(xué)小博士的課件，介紹太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。所以，溫度的高低并不能說(shuō)
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