【正文】 總之，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其重要和必要的，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注，共同努力。一些大的新華書(shū)店要盡可能的多進(jìn)一些適合兒童閱讀的書(shū)刊，并利用節(jié)假日做好兒童課外閱讀宣傳活動(dòng)，利用宣傳盡可能的讓課外閱讀的重要性深入到每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的心中，這樣，我想也不會(huì)出現(xiàn)在訪談中書(shū)商所說(shuō)的那樣：“一些兒童小學(xué)生的各類課外讀物賣不動(dòng)，唯有習(xí)題集作文類的書(shū)暢銷”的局面了。（四） 家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)多加關(guān)注孩子的課外閱讀并予以支持農(nóng)村家長(zhǎng)雖然文化程度不高，但也應(yīng)多關(guān)注一下孩子的課外閱讀，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，多給孩子買些課外書(shū)，支持孩子課外閱讀?！盵⑨]不同類型的課外讀物要介紹不同的閱讀方法?！盵⑧]因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，注意歸納默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用閱讀方法的使用；時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記和做批注的好習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，把課內(nèi)習(xí)得的方法用到課外閱讀中去。[⑦]其次要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的時(shí)期，需要多方面的精神營(yíng)養(yǎng)，不同內(nèi)容，不同類型的讀物，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)和想象力、理解力以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展都很有幫助。這里要指出的是，教師給學(xué)生推薦的課外讀物既要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點(diǎn)、又要注意類型的多樣。如在教學(xué)蘇教版四下《三顧茅廬》一課時(shí)，就可及時(shí)向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》這一古典名著供學(xué)生閱讀。如：“低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字較少，以注音童話，寓言為主，兼顧科學(xué)小故事，科學(xué)小知識(shí)等”。首先要精心指導(dǎo)小學(xué)生課外讀物的選擇，恰到好處地推薦課外讀物。為此，語(yǔ)文教師首先要結(jié)合教改的要求認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性及它與語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系，把課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；二要不斷地更新自己的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)，多讀書(shū)。在回答“你能否自主、正確地選擇對(duì)自己有益的課外讀物”時(shí)，%的學(xué)生選擇不能，%的學(xué)生選擇一般。他們對(duì)于課外閱讀的方式也比較盲目。教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的大天地，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然開(kāi)放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)的本來(lái)面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相輔相成，缺一不可。作為語(yǔ)文教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的語(yǔ)文閱讀觀，即大閱讀觀。此外學(xué)校教師還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際編寫(xiě)具有鄉(xiāng)土特色的，富有教育意義的小學(xué)生課外閱讀資料?！盵⑤]在農(nóng)村，由于教育經(jīng)費(fèi)不足短期內(nèi)又無(wú)力購(gòu)置圖書(shū)的學(xué)校就可以利用農(nóng)村特有的語(yǔ)文課程資源優(yōu)勢(shì)，為孩子開(kāi)拓一片“書(shū)”的天空。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然，社會(huì)，人文等多種語(yǔ)文課程資源。藏書(shū)不夠的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，給學(xué)生配置一定量的圖書(shū)。（二） 學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育新一輪課改的實(shí)施，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。因此，教師先要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)?！盵④]國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)把鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而努力作為根本宗旨。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。稍微有點(diǎn)空閑時(shí)間，他們最喜歡做的就是看電視或到鎮(zhèn)上的游戲廳玩游戲。小學(xué)生自身的原因。甚至有些家長(zhǎng)看到孩子在課余時(shí)間看“閑書(shū)”時(shí)，他們就會(huì)反對(duì)，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活。在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)生家庭不寬裕，家長(zhǎng)的文化程度和素質(zhì)普遍不高。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，并不像我們想象的那樣知識(shí)淵博，與時(shí)俱進(jìn)，而且一些教師自己本身就很少看課外書(shū)。實(shí)際上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐中并沒(méi)有真正行動(dòng)起來(lái)。沒(méi)有足夠的書(shū)源，課外閱讀當(dāng)然就難以展開(kāi)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，普遍對(duì)孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們也沒(méi)有太多的零花錢買書(shū)。城里的學(xué)校基本都有圖書(shū)館，閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書(shū)，而農(nóng)村卻很欠缺。這是僅次于“學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)時(shí)間讀”的另一個(gè)重要原因。沒(méi)有足夠的書(shū)籍來(lái)源。雖說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。 （二） 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析據(jù)調(diào)查，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民文化素質(zhì)的廣泛提高，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡課外閱讀，可為什么課外閱讀量還如此之少，課外知識(shí)還如此貧乏呢？審視我們的教育環(huán)境、教育方法，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。在回答“你的父母支持你閱讀課外讀物嗎”時(shí)，%，而“不支持”和“不聞不問(wèn)”%和31%。學(xué)生的這個(gè)回答是令人深思的。由于受應(yīng)試教育的影響，部分語(yǔ)文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。在與部分語(yǔ)文教師的訪談中了解到，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒(méi)有多大的實(shí)際行動(dòng)，能夠積極組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的學(xué)校少之又少，有些學(xué)校為追求小升初的升學(xué)率，不但不提倡課外閱讀，反而對(duì)課外閱讀加以限制。此外，小學(xué)生課外讀物得來(lái)的途徑也相對(duì)較窄，%的學(xué)生選擇了“向小朋友借書(shū)”，這同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面的狹窄?？梢?jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是開(kāi)展課外閱讀的一大障礙。從調(diào)查中不難看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂(lè)觀地存在一些問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在回答“你開(kāi)展課外閱讀的理由是什么時(shí)”，%的同學(xué)認(rèn)為是為了“開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)”。此次調(diào)查選取了小學(xué)三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生共400人進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，收取有效問(wèn)卷358 張。[③]二﹑ 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析（一） 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀課外閱讀有著重要的意義，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀也是極其必要的。而要培養(yǎng)這樣的人才，單靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀。用戰(zhàn)略的眼光看，今天的少年兒童是明日祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍?！盵②] （三）開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要 就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀對(duì)他們具有十分特殊的意義。他把課外閱讀視為“智力生活的指路明燈”和“智力發(fā)展的必要條件”，強(qiáng)調(diào)必須用課外閱讀去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，從這些精辟的見(jiàn)解中足以可見(jiàn)課外閱讀的重要性。課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，有助于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。它面向所有學(xué)生，要求人人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展；它要求德智體全面發(fā)展，反對(duì)偏重某一方面；它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力，為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；它強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。為此，筆者認(rèn)為了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、分析其原因并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)開(kāi)展和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其必要的。語(yǔ)文課外閱讀可以讓學(xué)生獲得良好的書(shū)面語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)美德，提高能力，隨著閱讀量的加大，學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的感悟更深，想象力，思考力得到更深度的開(kāi)發(fā)，學(xué)生將終身受用不盡。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。以期本文能為農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的開(kāi)展提供一點(diǎn)思考。但在廣大的農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】 課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑，它的意義深遠(yuǎn)而廣泛。 當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言的資源可以說(shuō)豐富到了簡(jiǎn)直令我們無(wú)法相信的地步，作為教育教學(xué)部門，我們不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語(yǔ)言資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。 進(jìn)一步加強(qiáng)資源的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言資源共享的功效。 “自讀課本”的編寫(xiě)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強(qiáng)語(yǔ)言積累，學(xué)生人手一冊(cè)，對(duì)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。 用好“自讀課本”，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 中華古詩(shī)文內(nèi)涵豐富，既有內(nèi)容比較易于學(xué)生理解的，也有一些通過(guò)多讀可以領(lǐng)悟的，依照“厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強(qiáng)了讀、背