歷史教師總結(jié)報(bào)告5篇(參考版)
2025-04-16 23:19本頁(yè)面
【正文】 。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法。這說明學(xué)生自覺思維水平還較低?；蚴瞧x 主題(有的偏離是極具獨(dú)創(chuàng)色彩的，也是有創(chuàng)造意義的)，不能從大處入手，抓住問題的關(guān)鍵?！ ≡趯W(xué)習(xí)商鞅變法“獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)”時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)“戰(zhàn)”(即軍功)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問：如果 殺了諸侯，軍功和殺普通士兵是否相同?如果殺了很多人，人頭怎么拿回來?類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事(歷史人物故事、戰(zhàn)爭(zhēng)故事等)。初一學(xué)生對(duì)于各種事件或現(xiàn)象時(shí)間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較 大的時(shí)間單位，如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”等，但常常不很精確，往往會(huì)把一段較長(zhǎng)的時(shí)間知覺為較短的時(shí)間，把 遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。掌 握概念時(shí)，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念?！ 〕跻粚W(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生著很大變化。因此，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法。如此，也不枉這一番竭力的思量?！ ∪?、假如這幫孩子還是我教，我希望這樣告誡自己：補(bǔ)基礎(chǔ)!補(bǔ)基礎(chǔ)!補(bǔ)基礎(chǔ)!這個(gè)對(duì)他們，尤其是b班而言真的很重要。“與其傷其十指，不如斷其一指。初步的設(shè)想是這樣的： 一、明確一節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)，有的放矢，高效利用有限的45分鐘，一課一總結(jié)、一課一驗(yàn)收。沒有教不好的學(xué)生，這話不假，只是教好他不是在一朝一夕，冰凍三尺絕非一日之寒。尤其是實(shí)行分班教學(xué)之后，b班更是成了基礎(chǔ)知識(shí)漏洞的重災(zāi)區(qū)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升而言絕對(duì)是無法繞過的甚至是第一道關(guān)卡?！ ∪?、學(xué)生基礎(chǔ)偏弱。二是落實(shí)力度不足。這里面存在著兩個(gè)方面的問題?！ 《?、學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)不到位。平時(shí)不注重課堂效率的提升，不留意基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本能力的訓(xùn)練，想要在期末來臨的時(shí)候借助于手忙腳亂的“修修補(bǔ)補(bǔ)”來裨補(bǔ)之前的策略失誤幾乎是妄談。想想成績(jī)不理想的原因，我覺得大概有以下幾點(diǎn)： 一、平時(shí)工夫未下足。話說是“沒有比較就沒有傷害”，和自己教的另一個(gè)班比比瞬間感到被狠狠擊中軟肋，說痛徹心扉不免夸張，但有些惴惴不安和隱痛還是不虛的。 相對(duì)于a班，b班，也就是我的5班，成績(jī)就尤顯得慘淡了，這也是我所謂的不足和失誤所在。雖然這些數(shù)字對(duì)于冠以a班之名的班級(jí)而言算不得絕佳，可是比較之前的歷次考試，甚至是過去一學(xué)年的成績(jī)，無疑地這班的孩子有了一定的進(jìn)步。得在及格率的提升和優(yōu)秀人數(shù)的增加，失在兩極分化嚴(yán)重低分學(xué)生偏多。 希望自己下學(xué)期里能工作得更好，工作得愉快! 歷史教師總結(jié)報(bào)告四 又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，回頭看這一個(gè)學(xué)期，除了感嘆時(shí)光匆匆更多的應(yīng)該放在對(duì)自己教學(xué)效果的反思，這次測(cè)試分析當(dāng)是本學(xué)期結(jié)束的標(biāo)志，但它無疑是下學(xué)期高效工作的開端?！ ∫粚W(xué)期以來的工作心得零零碎碎，但無論多么的細(xì)微，都是自己努力工作的一枚枚印記，這些印記有的賞心悅目，給我鼓勵(lì)。三、設(shè)計(jì)題目時(shí)注意語(yǔ)句通順
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